【人物】华成英：36年的基本课“发明”教养 -编号:RY137L0

●消息核心记者 张莞昀

　　2007年9月，华成英失掉了第三届“全国高等院校教学名师奖”。对一位始终从事基础课教学的老师来讲，国家级教大名师的名称象征着她的努力与耕耘为无数学生的胜利打下了最坚实的基础。不外，获奖之后的华成英仍爱好用“教学相长”定义与学生的关联：“学生身上有良多鲜活的货色，总能给我活气。学生提出的有些问题是教师提不出来的，会‘鸡鸣狗盗’地颠覆教师的‘理所应该’。要信任学生与你一样聪慧，教学相长，他们也是你的老师。”

　　留下来的是什么？华成英将它理解为学生个人成长中构成的品德、风格等根本素质。“培育研究型人才的课程不仅要教会学生知识，更应当教会学生如何思考。”华成英说。

　　新教材“比翼”科技新发展

　　华成英喜欢浏览教育方面的书籍和文章，爱因斯坦的一句话给她留下了深入的印象：所谓教育，应当在于当学生在学校学习的知识全体忘光，仍留下的那部分东西。

　　经由多年的教学实际，华成英逐步控制了“魔”字中的“鬼”在何处：“这是学生学习的第一门与工程相关的课程。工程性问题特殊浮现出定性分析的重要性，但学生缺少工程实践阅历，总喜欢用数学思维盘算，而不是做可行性分析。”

　　《模拟电子技术基础》第三版在出版的6年中共发行了50多万册，与课程一并取得国度级教学结果二等奖、北京市高级教导教学成果一等奖和清华大学优良教材一等奖；在此基础长进行立异的第四版教材出版多少个月就发行了数万册。为适应学时较少的情形、以全新系统出版的《模仿电子技术基础教程》也在短短一年时间里印刷了三次。

　　1971年，华成英开始了电子技术类基础课的教学工作，一教就是36年。

　　“36年讲着同样的课程，你不觉得腻烦吗？”面对这样的发问，华成英的答复出乎意料：“不会是同样的内容???基础课的教学也在跟着科技的发展不断变化，须要不断摸索与翻新。”

　　“模拟电子技术基础”课被学生们简称为“模电”，进而谐音写成“魔电”，以此来形容这门课程之难。

■名师名言

　　勤勤奋恳地备课，精神丰满地走进课堂，工整雅观的板书，富有魅力的语言……每一个教学细节都没有被华成英疏忽。不仅如此，华成英还努力在教学中潜移默化地教给学生更多的人生哲理。

　　“依据课程改革总结经验、编写教材是我们教研组的精良传统。”华成英说，“在我和童诗白教授等先辈探请教材应该如何编写的过程中，断定了咱们编写教材的三个特点：分析问题简练透辟、内容和思路具备启发性、反应电子技术发展中学科新的基础。”

　　“有激情”、“幽默”是学生对华成英授课作风的总结。“听华老师组织教学，学习华老师的激情”也成为年轻教师时常走进华成英课堂的起因。

　　这种方式被华成英总结为“发现法”教学方式，就是在讲解知识的进程中，从探索的角度模拟科学家发现问题、获得悉识、推出论断的过程，使学生在教师的启发下不断深刻认识知识，学会科学的思维办法和学习方法，用已有的知识意识未知的知识,人力培训班，到达独立发现和解决问题的目标。

　　每逢电子迷信、电子产业的发展有了主要进展，华成英所引导的教研组都会对电子技术课程内容体制进行重大变更，并总结教学改造教训，更新教材。这些教材对我国高校有关课程的改革发生了十分普遍的影响。

　　用“突飞猛进”形容电子技术的发展一点都不为过，而这种发展也一直推进着电子技术基础类课程的变更：从电子管到晶体管、再到集成电路，从小规模集成电路到中范围电路、再到大规模电路，从定制电路到可编程电路。在华成英和共事们的尽力下，每一次的新发展都在第一时光体当初“电子技术基础”课程中。

　　多年来，在每次的学生评估教师问卷考察中，华成英的各项评分均在90分以上，在信息学院参评教师中总分始终坚持前两名，且屡次总分排名全校前5%。

　　到2007年，华成英已经在基本课教养一线工作了36年。从工厂跟研讨所的技巧职员到工农兵学生、再到当代大学生，时期在变、学生也换了一批又一批，但她仍旧精神奕奕地走上讲台，为学生带来本人对常识的懂得、对人生的感悟。

　　华成英 1970年毕业于清华电机系，留校任教至今，现为主动化系传授，从事电子技术和微机利用方面的科学研究工作；首届国家级精品课程 “电子技术基础”课程负责人，重要教学模拟电子技术基础、数字电子技术基础、模拟电子技术导论及其相干试验课，学生遍布五个系、万余人；主持国家“九五”重点科技项目、教指委立项名目 及 清 华 大 学“211”工程项目、“985”电子技术基础教学项目等；主编的主要著述有《模拟电子技术基础》第三、四版等，共12种、600多万字。

　　在教学中，华成英一直努力用自己的言行影响学生，让学生快活地成长。“教师是学生的模范，你的涵养、作风、谈吐、仪表、甚至衣着，都会耳濡目染地影响学生。”华成英说。

　　为了可能更好地帮助学生学习，华成英常常应用自己的休息时间为学生答疑解惑，在她看来，学生不分“优”与“差”，教师的耕耘是为了所有学生的成长。华成英始终以为，要赞助需要辅助的所有学生，兴许“只是一句话，就会使学生或者恍然大悟，或者寻找到获取知识的钥匙，或者明白了对事物的见解，或者转变了心情、甚至人生”。（摄影 郭海军）

　　豪情教学启示人生智慧

　　在华成英眼中，教研组里童诗白等老一辈教师是她学习的榜样。当华成英仍是一名刚毕业的年轻教师时，就随着老一辈学讲课、批功课、做辅导。童诗白先生直到逝世前仍朝思暮想修订教材的情景，令华成英始终历历在目。

　　不仅是“模拟电子技术基础”课体现了这种教学理念，华成英多年来担任的各类课程都将这种“教会学生思维、创新”的思惟贯串其中。2003年，华成英担负课程负责人的“电子技术基础”课程被评为首届国家级精品课程和北京市精品课程。在这门课的建设过程中，华成英就特别思考了“这门课在教给学生知识的同时，还要在学天生长过程中留下些什么？”

　　教师之所以是 “人类灵魂的工程师”，就在于教师给予学生的不仅是科学知识和专业技巧，更有精力、作风和思维方法,这些将让年轻学子得益久远、受用毕生。

　　华成英说：“我们的课程是追随着最新的科技发展前行的，只有产生出新类型的芯片，我们大略用两个月的时间就可以试制出开发系统。通过这些实验，可以更好地了解芯片的发展远景、如何运用，也可以更明确是否能够将它作为基础知识放入教学中。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　???华成英

　　找到了学生学习艰苦的关键，华成英开端用自己的方法率领学生抓“鬼”。

　　年青先生戏称听华成英课的开头是 “听故事”，由于每波及一个知识点，华成英都会讲述知识点的背景、问题产生的原因、电路形成的思路等。每节课的最后，华成英还经常留给学生一系列问题：这个电路有问题吗？实用在什么场所？能解决什么问题，又会产生什么问题？

　　为学生执守三尺讲台

　　“发现法”教学捉住“魔电”中的“鬼”

　　三个看似简略的特色，要实现却需要付出宏大的血汗。在编写《模拟电子技术基础》第三版时，华成英研究了38套海内外不同的教材，一一剖析每本教材的优毛病。她说：“教材必定要有特点，剽窃是一件很误人后辈的事件，毫不能这么做。我翻看了不同的教材，发明基础实践局部在各类教材中都不很好的体现，但这是模拟电子技术知识中无比重要的部门。”最后，她与另一位主编???童诗白先生一起制订了 “保障基础，体现先进，接洽实际，领导创新，分清档次，利于教学”的订正准则，使第三版更存在体系性、科学性、启发性、进步性、适用性、适用性和易操作性，获得了同行的赞美。

　　而这种传统也在华成英和教研组同事们的努力下，不断连续着。教研组保持“拜师”轨制，老教师作为青年教师的“师傅”，制定出严厉的培养打算；教研组还将青年教师送出国，专门学习国外大学的授课方式，通过比拟、融合，达到教学的最佳后果。2007年，华成英的“门徒”叶朝晖副教授获得北京市青年教师基本功大赛二等奖和清华大学青年教师基本功大赛一等奖。“像华老师一样，精神饱满地上好每一节课”是叶朝晖得奖归来最深的感想之一。“乐教、贡献、研究、团结、自律”的精神已经成为新、老教师独特执守的信念。

　　华成英将教授学生知识形象地比方成做菜：假如讲课像服务员向外一盘盘端菜一样，告知客人这是土豆丝，那是鱼香肉丝，那可就砸了；要先问问客人需要什么，再带到后厨看着一步步做好，懂得“其所以然”。这样，学生不仅学会了知识，也晓得了知识的前因后果，从而触类旁通、由此及彼。发明性是需要基础的，有了基础才干创新。课程教会学生的应该是思维的方法，而不仅仅是详细的知识。

　　每个学期停止时，华成英都会和学生一起梳理本学期的知识，那些华成英时常教诲学生的“口头语”也成了学生们津津有味的话：有一利必有一弊；没有最好的，只有最合适的……课堂上常常呈现老师与学生一起背诵的场景，华成英的“口头语”也深深浸入了学生的心。

　　近年来，华成英获得国家级教学成果二等奖一项、北京市优秀教学成果一等奖两项、清华大学教学成果一等奖和清华大学优秀教材一等奖各一项；并获得北京市 “优秀教师”称号和清华大学“教书育人奖”、“优秀教师奖”、“良师益友”等称号。

　　为此，“电子技术基础”课提出了“三个观念”和“一个意识”，即“工程观点”、“系统观念”、“科技不断提高观念”和“创新意识”，要造就学生随着不断发展的电子技术，跟踪最前沿的问题。

　　“模拟电子技术基础的学习中充斥了辩证法。没有哪个电路是最好的，只有最适合的，或者说只有最合适的才是最好的。实在，人生也是如斯，要先明白自己合适做什么，而后做到最好。”华成英盼望，学生在学习电路知识的过程中也能学会辩证地对待人生、迎接挑衅。

　　据统计 ，1996年～2007年的10年间，华成英主编并出版教材、老师手册、教学辅导书、试题库、电子教案等12种、600多万字，实现了破体化教材的全面建设。

　　“基础课教学的付出常常是无形和无底的；在短时间内既看不到成果，又没有付出时限。因而，从事教学工作，尤其是从事基础课教学工作，就意味着要甘于寂寞、甘于投入到大名鼎鼎的点滴工作中去，面对‘引诱’要淡定自如。”华成英这样说，也是这样做的，她从未因教学的付出难以估计而废弃做一名优秀教师的信心。

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