【人物】冯鹏：教养是须要一直晋升的艺术 -编号:FN9377B

2015-01-30 08:43 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　此外，我会抉择一些有挑衅性的实际工程问题，撒手让学生去自在施展，促使他们在做题的过程中不断转换思维方式。比如这节课最后引入科研的前沿成果，提出粘结锚固这一复杂问题，再次使前面的问题“不可解”，进而领导学生进行小论文、小课题的研究，激发学生的翻新意识。

　　建管系3字班杨振鹏依然对冯鹏留给他们的一道作业题历历在目：标题给出了各种材料的价钱以及梁的最低受力要求，要求学生设计一根混凝土梁，给出梁的各种材料配比以及结构情势。杨振鹏说，当时同学们对这个问题很感兴趣，花了很大的精神和时间去实现这个作业，人不知鬼不觉对混凝土结构这门课程一下子熟习起来了。

　　冯鹏的参赛辅导教师薛克宗对他的课有这样的评估：面对仅仅控制了基本方法的学生和课程中的复杂对象，通过“不可解→可解→统一→不可解”的过程增强学生的工程概念，使学生体会到“幻想解”和“满足解”的差异，这是冯鹏授课的主要特色。冯鹏在进行公式推导时美丽工整的板书也给人留下了深刻印象。　　

　　这门课的难点是思维方式。学生以前学习数学、物理和力学，问题通常都有惟一解。工程类的课却不是这样，其目的是为懂得决问题，即为“How”而非“What”，有大批基于教训和实验的知识，还有大量的工程简化，并且成果不惟一。这种思维方式对习惯了周密逻辑推理的学生是一个不小的冲击。有些数学学得很好的学生在上这门课时轻易钻“牛角尖”，必定要找一个断定性的结果，反而无奈掌握工程问题的实质。这类学生会认为混凝土课很“混”，知识不够体系；也有学生把解题程序化，逝世记繁复的公式，但是疏忽了工程概念以及背地的迷信实践。所以说难就难在思维方式上，学会思维方法的转换，混凝土就不“混”了。

　　那你是怎么解决这个问题的呢？　　

　　1995年考入清华土木系，2005年博士毕业，同年拿起教鞭开端给建设治理系学生上专业基本课《混凝土结构》。仅有两年教龄的清华土水学院青年教师冯鹏自告奋勇，参加了清华第二届青年教师教学基本功比赛和北京高校第五届青年教师教学基本功比赛，优秀的表示让我们看到他对教学的热忱和扎实的功底。

　　从学子到青年教师：教师的天职是教学

　　许多选手都是由院系推举的，而你则是自荐参加比赛，这是出于怎样的斟酌？

　　我非常盼望一个较快进步教学能力的机遇。两年前参加新教师培训时，曾获北京高校上届教学基本功比赛二等奖的于歆杰老师告知咱们，参加教学基本功比赛对青年教师会很有帮助。所以一看到告诉，我就报了名。

　　据我所知，青年教师的科研义务都非常重，你为什么这么器重教学？　　

●消息核心记者周襄楠　　

　　主要研究方向为混凝土结构和高性能纤维复合材料（FRP）的结构应用，现主持国家做作科学基金青年名目1项，已发表学术论文30余篇（其中SCI收录2篇，EI收录8篇，ISTP收录3篇），并曾获得过教育部天然科学一等奖（排名第5）和国际土木工程FRP学会学术会议最佳论文奖。

教学是须要一直提升的艺术
???访北京高校第五届青年先生教学基础功竞赛一等奖取得者冯鹏

　　冯鹏正盘算再开一门研究生课程，结合自己的科研方向，讲授复合材料的结构应用和分析方法。不外他谨严地说，开这门课前，自己还需要筹备一段时光。

　　我读博士时的导师叶列平教授非常关怀我的教学情况，我上第一学期课的时候，每次课他都会来听，课后给我提意见，帮助我改良。我所在的研究组也给了我有力的支撑，很多研究生都被我拉去做试讲，他们还为我供给了大量的教学素材。辅导我们参赛的薛克宗、赵洪两位老师更是一次又一次帮我们逐字逐句地挑弊病、找问题，每次都连续五六个小时。正因为有了他们的帮助，经过比赛期间的锻炼，我的教案和课堂讲授都发生了天翻地覆的变化，教学能力也突飞猛进。参赛前看着自己的排练视频，我惊奇地发明，原来我的课能够讲得这么出色！　　

　　比授课和教案变更更大的是我对教学的认识。此前我觉得教学工作是一种责任，只是想着要认真对待，做好知识的转达。但在参胜过程中，通过重复修改讲义和多次试讲，我深切体会到，本来教学工作是需要不断提升的一门“传授的艺术”。我对教学工作的认识回升到一个新的层次：教学和科研一样，需要修“内功”，下“苦功”。作为年轻教师，要像看待科研一样认真对待教学、思考教学、研究教学，不断寻求出色，这样才干成为一名及格的清华教师，才对得起我们的“半国英才”！　　

　　我母亲是中学教师，给我打电话时常常问我能不能把课上好，吩咐我不要误人后辈。我想我看重教学也有家庭传统的原因吧。

　　从《材料力学》到《混凝土结构》：开启学生的工程思维

　　《混凝土结构》是土水学院本科生接触的第一门直接面向工程应用的专业课，在学生的常识系统中表演着承前启后的主要角色，任课老师也肩负着启发学生工程型思维的重担。固然在课程内容和教养要求上都有难度，但冯鹏仍是下定信心，要花鼎力气把这门课教好。在他看来，年青，反倒是本人授课的一种上风。

　　经由多年教学改造，课程体系已经发生了很大变化。作为毕业未几的年轻教师，我亲自阅历过这些变化，所以在掌握目前学生的知识结构和学习难点上有自己的优势。另外，我对学生生涯的了解更多一些，举的例子、用的语言可能更贴近他们。我还曾为叶列平教学担任过4年《混凝土结构》课程的助教，所以并不是从零开始，毫无经验。

　　总体而言，学生学习这门课程的难点在哪里？

　　研究生期间就多次担负《混凝土结构》课程的助教，2005年开始负责主讲《混凝土结构》课程（建设管理系，40人，48学时），并作为主要成员获得国家级精品课程，已发表教学研究论文1篇，并曾获得清华大学“教学成果奖”二等奖，2006年清华大学“青年教师教学基本功比赛”一等奖，2007年获北京高校第五届“青年教师教学基本功比赛”一等奖（总分第1名），同时还获得最佳演示奖和最佳教案奖。

　　我还重视凸起方法的传授，让同学们晓得什么时候该问“What”，什么时候该问“How”。这堂课一开始，我就告诉同学们分析钢筋混凝土构件的三句“秘诀”，让他们先牢记，再分析。事实上，我自己总结的这一方法对后面将要学习的各种钢筋混凝土构件都实用，这就帮助他们超出了个别问题。　　

　　要把课教好，我认为有三个因素：第一，要有责任心；第二，要有才能；第三，要注意积聚。参加教学根本功比赛对这多少个方面都大有利益。　　

　　作为清华的学生，学无止境；而作为清华的教师，教亦无尽头。

　　附：冯鹏个人简介：

　　冯鹏，男，1977年10月诞生于陕西耀县。1995年考入清华大学土木工程系学习，2000年7月毕业，获建筑结构工程学士并免试攻读博士学位；2005年1月于清华大学获土木工程工学博士；2005年2-8月在美国Lehigh大学复合材料试验室进行博士后研究；尔后在清华大学土木工程系任教，现任讲师。

　　首先要把课教好，这是教师的本分。清华的学生真的非常好，如果不尽自己最大的尽力上好课，真觉得有点对不起他们。我对教学比较重视，对自己的教学要求也比较高。我家在校外，只要有课，头天晚上我确定就住在二号楼的教工宿舍里，以便利备课、保证睡眠和第二天准时到课堂。　　

　　是的。纤维加强复合材料在构造中的利用是目前海内外研讨跟应用的热门，也是我的主要研究方向之一。这种资料很轻，比重是钢材的1/4，而强度是却是普通钢材的4倍，而且耐腐化、不会生锈，用它作为混凝土结构中的配筋有无比普遍的运用远景，然而它的剖析方式与一般钢筋混凝土结构不同。我向同学先容了这方面的一些最新研究情形，并且把复合材料筋的样品什物拿到课堂上给同窗们看，还安排了一个相干的思考题，大家的反应很热闹。

　　为了使课程中应用的各种实例更为有效，冯鹏对演示内容做了多次修正，甚至包含图像大小、动画方式等细节。

　　从日常讲台到教学基本功比赛：学无止境，教亦无止境

　　参加北京市的比赛时，冯鹏是在最后一天下战书出场的。为了让疲乏的评委打起精力听他授课，平时不事张扬的冯鹏破例穿了一件粉色衬衣，再打上一条正红色的领带。果然,清华女性培训班，“万绿从中一点红”，他一举拿下了一等奖和最佳演示奖、最佳教案奖。

　　冯鹏的参赛辅导教师薛克宗也是他本科时的老师。当年恰是在薛克宗的领导下，冯鹏发表了第一篇真正意思上的学术论文。薛老师说，冯鹏是参赛选手中立场最认真的一个。为了预备这门课程，他专门请讲授此课十余年的叶列平传授提意见，求教研组的共事提意见，请一起参赛的老师提看法。他的教案和PPT文件不知修改了多少次，每次试讲，他都当作正式比赛一样精心对待。　

　　为了阐明构件轴心受拉性能在结构中的重要性，我采取了世贸大厦持续性倒塌这个例子。依据我们教研组的研究成果，楼板端部的轴拉机能对避免结构连续倒塌非常重要。我们分析，世贸大厦着火后楼板往下凹陷，与柱和墙的连接处的拉接强度不足而断裂，因而楼板坍塌砸在下一层楼板上，导致了楼板连续坍塌的“连锁反映”，这是造成世贸大厦倒塌的直接起因之一。假如端部的抗拉承载力足够强，能把楼板吊住，可能就不会产生连续倒塌。美国联邦应急管理署和美领土木工程学会结合发表的研究讲演也印证了这一点。再进一步，我把问题引申到钢筋混凝土结构中，介绍了国际上最新的相关研究成果，让学生体会到所学的内容既有用又有趣。

　　你自己的科研内容也在这门课程中有所体现吗？　　

　　我比较注重联系学生以前学过的课程，使学生在纯理科思维和工程思维间有一个天然的过渡。一方面注重将物理实质、试验现象与力学方程、设计公式相结合；另一方面，构造一些奇特的思路和过渡模型，帮助他们深入理解。

　　在北京高校第五届青年教师教学基本功比赛中，冯鹏以三个“最”给人留下了深刻印象：全体参赛选手中的最高分，教案最高分，清华最年轻的参赛选手。　　

　　好比加入教学比赛的这堂课???《钢筋混凝土轴心受力构件》，我联合《材料力学》和《建造材料》的知识设计了一个“不可解→可解→统一”的辩证思维进程。这堂课学生存在三个认知“台阶”：力学模型是怎样的？组合受力怎么分析？非线性怎么处置？初学者会以为应用已有知识“不可解”；这时，我结构了一个过渡模型将庞杂问题分解，从而应用已有的力学知识使问题“可解”；再进一步分析《混凝土结构》的内容本质是针对特别的复合“修建材料”的“材料力学”，从而“同一”了相关知识体系，晋升了学生的意识档次。其中这个过渡模型非常要害，不仅有助于学生懂得，而且把全部知识体系衔接起来了，个别教材上是不这个内容的。我的领会是，辅助学生树立知识体制的概念异常重要，对力学背景较弱的建管系学生来说更是如斯。　　

　　从教导思维上看，冯鹏在讲解这门课程时，留神与其余课程相接洽的办法也长短常值得鉴戒的。作为最明白课程体系的教师，有义务也有任务将课程之间的关系性介绍给同学们，赞助他们把看似孤破的课程联系起来、结合起来，这对同学们日后的发展大有裨益。

　　从世贸大厦的倒塌到最新纤维材料：与学科前沿相结合

　　《混凝土结构》这门课程2005年被评为国度级精品课程，并屡次失掉过学校及北京市的优良教育教学结果奖。在充斥公式和符号的课程中，冯鹏结合他所在研究组的最新科研成果以及本学科的前沿动态，帮助同学们构建了一个全新的混凝土结构世界。

　　为什么要在课程中参加良多新颖的例子？

　　以前我一度认为，这门课只有讲清晰就行了，没必要加那么多例子，讲得那么“炫”。但是由于我们这门课的对象是混凝土，在修筑行业中应用得非常广泛，而且“土”的形象又不好，所以很多同学觉得没什么可学的。这种先入为主的观点，导致一局部学生缺少学习兴致。所以我在保障基本理论知识讲授到位的条件下，注意结合前沿的科研成果和业内动态，配以世贸大厦倒塌、戴高乐机场垮塌事变、世界最高楼和最长桥等新鲜案例。这些科技含量很高的内容对学生有很强的吸引力，也有助于他们对结构工程学科发生新的认识。

　　世贸大厦倒塌的例子用来解释什么问题？　　

　　我教过的学生对我印象都比拟深入，可能重要是源于我对他们的严厉请求。比方我会十分当真地抓他们抄功课的景象，不怕“得罪”学生，我感到这是对所有学生负责。