【清华人物】教养作风是一种魅力??访机械系青年老师吴运新 /编

2015-01-11 13:24 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

教学作风是一种魅力

??吴运新，清华大学机械工程系副教学，分辨于1989、1991和1995年获清华大学材料科学与工程学士、硕士和博士学位，后留校任教。讲解《工程材料基本》、《工程材料》和《金属物理》等课程，其中《工程材料》被评为2003年北京市精品课程。获2003年度清华大学青年教师教养优良奖、2004年清华大学青年先生教学基本功比赛一等奖、北京高校第四届青年老师教学根本功竞赛一等奖。

??缘起：“自己给自己找事儿！”

??我是机械工程系第一个在本科生教学中采取全英文授课的。在《工程材料》和《工程材料基础》两课教学中，我留神接收和鉴戒海内外同类优秀教材的内容和系统，并且抉择了国际上广泛认可和接收的一本早先出版的英文原版教材作为这两课英文教学的教材。现在这本教材的第七版很快就要出版了。原汁原味的英文原版教材使得我们对专业知识的理解更为精确。

??我想，尽量跟国际接轨，这不是口号，而要做到详细而微。我采用英文授课，课堂讨论、作业和期末考试都采用英文。但我的目标不在于学习英语，我想，首先应该是教学内容以及知识体制要跟国际接轨。什么是国际化培养？应该是培养具备国际竞争能力的学生：他的专业知识拥有国际竞争力，而且他的英语学习和交流能力没有问题。

??一开端我用英语讲有些吃力，有时候也感到这是自己给自己谋事儿（笑），而且那两年的英文作业也是我本人着手批改。“万事开头难。”助教也没有教训呀。我重要是看学生对专业知识的懂得是否正确，但是也会修正语言表白上的毛病，比方说单复数应用过错，我都会指出来。这样批改作业很费时间，20多份功课，我得改上半天。假如是中文作业，用不了2个小时，但是英文作业我须要批改一个晚上或者一个下战书。

??但我想这是一个过程。我每学期都搞课堂考察，听取学生们的看法反馈再加以改良。5个学期下来，听我的英语课的学生越来越多了。我能从中感到教学的快活。

??我在美国宾州州立大学的友人来中国拜访，我直接把他们带到我的课堂上去背靠背感触清华大学的教学风格，我的学生们可以毫无语言阻碍地与美国的教授们进行专业交流。这时候，站在一边的我感到由衷的快乐。

??集训：“没问题！中文是咱们的母语啊！”

??听说你在本次全市比赛当中还碰到了一个小曲折，你在学校比赛中使用的是全英文，但是北京市比赛对授课和教案的要求都是中文。

??是啊，一开始我心里打退堂鼓呢，这两年都是用英文讲课，而且比赛筹备的也是英文，现在匆促从英文转换成中文，行不行啊？教学参谋小组的薛克宗老师激励我说：“没问题！中文是咱们的母语啊！走到哪儿都能说好的！”

??薛老师和教学顾问组给了我们年青教师很多指点和赞助。这些老教师们都是手把手毫无保存、毫无报酬地教我们啊。记得我们的教学培训都是从下午2点开始，往往一讨论起来就是整整一下昼，直到晚上七八点才结束。很多时候我们都认为饿了，下面坐着的老教师们还岿然不动，从头盯到尾。

??说起来也巧，我跟薛老师住在校外统一个小区，但以前并不意识。就在那一段集训的日子里，我一有疑难就想着找薛老师磋商，而薛老师头脑里一有什么火花就给我打电话，那段时光咱们打了无数的电话，常常一聊就是一两个小时。

??授课：从“泰坦尼克号”的沉没到世贸大楼的倒塌

??你的参赛题目是“金属合金材料的断裂失效”。据说你增添了“泰坦尼克号”邮轮断裂沉没的原因分析作为实例？

??对。这个例子我是在翻阅一本英文教材中看到的，那本教材里只是作为课后思考题列出了这个问题。我想，“泰坦尼克”事件大家都很熟悉，如果从材料这一专业角度来看大家比较熟悉的事例，学生会感觉比较新奇。

??断裂是工程构件最危险的一种生效方法，尤其是脆性断裂，它是忽然产生的破坏，断裂前不显明的征兆，这就经常引起灾害性的损坏事故。在讲“断裂”的基础概念之前，我先放了一段泰坦尼克淹没的片子片断。泰坦尼克号，大家十分熟习，它是当时最大、最豪华的邮轮，排水量为4600吨，有海上都城之称。但就是这样一艘号称“不会淹没”的奢华客轮，在与冰山的一次触犯后竟会发生90多米长的大裂纹，短短3小时就沉没了。这是近100年来的未解之谜。迷信家依据在海底掏出的轮船残骸剖析，以为事变与材料亲密相干。资料专业的同窗们听到这里登时面色凝重。

??我接着说，泰坦尼克号撞上冰山后沉没，要害并不在于船进水了，而在于撞到冰山后，前舱坏了，前半部进水，导致船直立起来，这时候船“砰”地一声断了！大家想想，这表示出来的是脆性啊，就像玻璃一样。然而20号的钢材个别是表现为韧性的啊！为什么会表现为脆性呢？

??学生们急于想晓得其中的神秘。

??但是我就此打住，不要焦急，我们先分析“断裂”的基本概念。这就是薛老师他们所教的“设伏笔”、“卖关子”。这就似乎把学生们领到宝库前，把门一推，学生看到宝库里目不暇接的法宝，心里蠢蠢欲动，急于探宝。这时候，学生的求知欲是最强烈的。由于悬念紧紧捉住了学生们的好奇心。

??在课堂的最后，我们再揭开悬念的答案，让翻开宝库的学生们满载而归：在一定前提下，材料的性质会发生改变；在不同条件下，雷同材料可能产生韧性断裂也可能产生脆性断裂。一种材料的断裂韧性是随温度变更的。钢材在低温下会变脆，在极低的温度下甚至像陶磁那样经不起冲击和震撼。而且因为早年的泰坦尼克号采用了含硫高的钢板，韧性很差，特别是在低温下呈脆性。所以，冲击试样是典范的脆性断口。这便是韧性-脆性断裂行动转变。

??援用“泰坦尼克号”断裂沉没原因分析这个实例时，我并没有平淡无奇，把美国科学家于1998年得到的船体材料成分和性能测试成果一古脑儿端出来，而是首先启发学生从材料学和材料断裂特征角度去思考，待讲完材料断裂模式和韧脆转变温度这些基本概念当前，再领导学生一起分析美国科学家所得到的试验结果和论断。这样既调动了学生介入课堂教学的兴致和踊跃性，更加深了他们对材料断裂机能与材料成分和显微组织结构之间关系的理解。

??此外，当介绍金属断裂的断口外形时，我采用了什物演示。从前察看金属断裂的脆性和韧性，没有电子显微镜进行观察，现在有扫描电镜视察裂纹。正如薛老师所说，我们可以施展各种媒体，包括模型教学，黑板加粉笔，而不是说ppt就取代了所有。

??我还记得老教授们的一句话：“45分钟的一堂课，你怎么牢牢抓住学生的注意力，怎么紧紧吸引住学生的思路，让学生情不自禁地随着你的思路走？”我想除了“挖陷阱”、“打潜伏”等讲课技能，教师对教学的内容还要相称熟悉，对于正在发生的事情和未来所要发生的事情，要有一定的观察和断定。不仅仅是把过去已经成熟的定论告知学生，还要引诱学生思考现在和将来的事情。

??你在本节课后还安排了一道有趣的作业题：试分析纽约世贸大楼在“9?11”可怕袭击中倒塌的起因。学生和评委们的反应都很好。

??9?11恐惧袭击中世贸大楼的倒塌，大家的印象比泰坦尼克号沉船事件更深。双子大厦是纽约的标记，应该说它的结构相称坚固。但是很难设想，在发生撞机后，比肩而立的两座塔楼接踵坍塌。先声到达人们耳际的，是大楼金属骨架曲折和断裂的宏大音响。这声音在曼哈顿上空回荡。整栋大楼从上到下垂直地倒塌了，而不仅仅是顶部几层或者是一些边边角角塌了。这一疑案在国际科学界也没有定论，那我布置作业给大家思考，要求学生收集一些有关世贸大楼主体结构的文献资料，而后运用所控制的工程材料知识做出自己的分析，写出一篇1000字左右的报告。

??这是一种开放式的思考学习。大家课后查找了很多材料，研究大厦的主体结构，提出了各种新鲜的看法。这种研究型教学模式同样受到学生的欢送。

??启发一：“本科生涯跃的思维让我茅塞顿开。”

??有些人认为上课就是学知识，实际上学习中也有研讨；教学不能孤破于研究之外。像学校实行的“大学生研究练习打算”(Students Research Training，简称SRT规划)，就是把学习和研究有机联合起来了。实际上课堂上也可以培养翻新才能的。而且，教学和研究的有机结合有利于实现两者的双向互动，而学生参加研究也能够增进教师科研工作的进行。记得有一次讲课的时候，我们照例是用多少何学的方法来解决一道晶体构造思考题。但是这道标题要应用许多晶体学概念，解答无比难，同学们理解起来比拟艰苦。后来有同学说：“嗯，我们能不能用矢量的办法来断定这些庞杂晶面和晶向之间的关联呢？”旁边的同学也纷纭拍板，课堂里一下子活泼了起来。我当时也有些茅塞顿开的感到。本科生都学高数，他们用数学的思维来思考这个问题，就能举一反三，而且还直观简练。

??所以我爱好给本科生上课。他们年纪还比较小，思维没有构成定势，老师对他们的影响比较大。我想，好的老师能辅助他们肯定专业思维方式，同时在为人处世等方面会对他们产生耳濡目染的影响。这其中也包括仪态。

??启示二：教学风格是一种魅力，一种气宇和睦质

??在20分钟的教学演示比胜过程中，你以良好的讲课技巧和精心组织的教学内容博得了评委和旁听观众的一致好评，失掉该组教学演示最高分。一起参赛的孙静老师说：你的心态很好，从容成熟，这可以说是一种魅力，一种沉稳的心胸和蔼质。你这种魅力很天然地在上课当中体现了出来，让学生以及专业评委都感觉听你的课是一种享受。

??我们青年教师在一起确实是相互影响的。我们彼此交流，互帮互学。例如，于歆杰老师建议我在讲金属失效的案例时，参加一段录像；贾晓红老师建议我把PPT中的字体改得更醒目些。我采用了他们的建议，获得了非常好的后果。所以，我想如果全校的青年教师都能有这样的交流学习机会，那么大家的教学程度一定会提高得更快。

??培养人是大学的基本义务。培养人有多种方式，教学是其中最重要的方式，怎么强调也不外分。我想，在详细实施教改的进程中，思维观念的改变最为主要。有的人认为教学过得去就行了，实际上教学是一种义务。只管对教学投入少一点学生未必可以发觉出来，但是作为教师，必定要对学生负责，你还是要投入足够多的时间和精神才行。清华的本科生是一批异常优秀的资源，我们应该培养并开发好这批资源。

??因为性情的原因，我平时不是特殊活跃，相对照较朴素。但我生机自己用举动去影响学生。还记得中秋节之前，我上课前问：“同学们，你们中秋节有什么盘算啊？”他们有的打算同学聚首，有的打算学习，还有的打算睡觉，我就说：“能够自主部署节假日很好，老师弥补一点，不要忘了给故乡的父母打一个电话！”中秋节过了，我还记着这件事件，我说：“中秋节给父母打了电话的同学请举手。”一看，大局部同学记着打了电话。我看了也挺兴奋的。

??启发三：“清华强调国际化培养的目标，确实很有必要。”

??清华从一开始就是一所开放的大学，而且她敢于向世界一流大学看齐。我们清华有这个传统。20世纪初和解放前从清华走出去的一代代读书人，他们是能放眼看世界的中国读书人，他们能敏感地掌握住世界的潮流，他们勇于向世界一流看齐，他们有着广阔的胸怀。当初清华从新强调国际化培养的目标，确切很有必要,清华大学国学培训。

??实在不光是我们清华在强调国际化培养，经济寰球化请求高级学校的人才培育尺度必需与国际接轨。世界良多国度都制订了国际化的人才造就目的。美国提出来用“面孔新、不同凡响的方式，使每个学校的每个学生都能到达世界级的常识标准，尽力进步学生的全球意识、国际化观点”；日本提出“只有做一个杰出的国际人，才干做一个精彩的日自己”，要“培养世界通用的日本人”。

??最近媒体上不是还报道了美国哈佛大学的教学改革吗？有300多年历史的哈佛园犹如一个小结合国。但基于对哈佛国际化定位的发展策略，哈佛大学校园中也对哈佛大学应当培养什么样的人才开展了大探讨。大概在30年前，哈佛大学对课程进行了一次大的调整，调剂后的课程设置迄今为止始终没有什么转变。但是“居安思危”，哈佛大学文理学院总院长柯伟林教授提出了全面改革现有的课程设置，将培养存在国际化目光的新世纪的专业人才作为哈佛大学本科生教育的目标。他们的改革主题是哈佛大学培养的人才应该是“世界国民”。一份对于课程设置改造倡议报告在今年4月底出台了，报告提出将对现有的课程设置进行大范围的改革，新的课程设置包括好几个重点，如给本科生以更多的到本国学习的机遇，根据呈文提议，所有的本科生必须有“国际经验”，他们在四年的学习中，必须有去其余国家学习、工作、从事研究的阅历；加强学生和教授间的辅导接洽，尤其是教授在学生专业取舍上的领导。

??清华正在增强与国际的交换，好比康奈尔大学校长Lehman教授、工学院院长Fuchs传授和理学院院长Lepage教授于11月8日在清华做了讲演，先容康奈尔大学的国际化教导理念、理工科范畴的科研发展情形。可能为这样的交流做一些联系的工作，我觉得很愉快。康奈尔大学愿望能在夏季来北京做Summer Program，包含一系列课程，介绍中国的能源、环境、文明和历史以及电子、IT等行业的发展。我们盼望把这个名目做成品牌。

??在清华大学建设世界一流大学的过程中，我作为一名一般的任课教师，最有效的实际行为就是：努力让自己的学生受到最好的教育。

??“从容雀跃，熟能生巧，娓娓而谈。”薛克宗老教授如斯评估眼前这位青年教师。白发的薛老师还特地强调说：不论是英文授课仍是中文授课，吴运新都是“侃侃而谈”。

??面前的吴老师身体高大，脸色庄重而闲雅，可以想见其讲台上龙飞凤舞的韵味。采访停止时，已将近中午1点了。吴老师说：“我许可了给学生一份学习材料，得赶快送过去。”他顾不上吃午饭，骑上一辆破旧的自行车，急促地往主楼赶去。

●消息核心学生记者何美

??他采用的是全英文授课：原版英文教材，纯英文教案、板书和授课，纯英文作业与测验。发音标准，逻辑清楚，娓娓而谈，稳重而淡定。

??当他作为全校青年教师教学基本功比赛一等奖取得者被选送加入北京高校第四届青年教师教学基本功比赛时，他方获悉要提交中文教案，并用中文授课！

??一时间大家绷紧了弦。

??而清华大学教学顾问组组长薛克宗教授认定了这个让大家局促不安的参赛选手。凭着几十年教学实践与实际的灵敏观察，他认定面前的吴运新老师将在全市比赛中怀才不遇……