翻新人才培育正从拼分中走出来 /编号:MR404sF

2014-11-27 06:19 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　一对一装备导师。这样的待遇是一般班级的同学享受不到的。但这个导师并非科研上的，而是更多地关怀同学的学业和生涯。“过早配备科研导师不好，导师细分的专业范畴轻易将学生的思维限度住。”这是朱邦芬的办学思路。

　　过火看重成绩的惯性仍起作用

　　1998年在杨振宁的提议下，清华大学开办了数理基本科学班，这是海内最早建立的按数理大类培养的特点班；该班也曾经碰到过这类的问题。由物理系和数学系合办，成果后来两个系争先增长本专业课程在基科班教学中的比重，使得学生负担过重，苦不堪言。

　　现阶段“精品化培养”很必须？

　　“学堂班”每个班级的人数在10人左右，有专门的老师授课，也有量身打造的奇特的教养计划和培养模式。然而，传统的人才培养中的良多弊病依然在有形无形地起着作用，尤其是对成绩的拘泥。

　　然而，朱邦芬坦言，关于钱学森的“科学与艺术联姻”的问题没有任何特别办法能够采用。人文素质、历史知识、社会学、经济学等理科学生广泛比较欠缺，很少能通过上课有很大的晋升；即使是这些人文类课程，也通常成为结构性抵触下的就义品??在专业课的压力下，尽管有弹性调剂课程的优势，“钱班”首席教授郑泉水表示：“课时仍然很紧。”朱克勤教授也认为，好的文明涵养，光靠这十几个学分起的作用很小，真正靠的是班级的学风和氛围。“尽管作了多方努力，但效果不尽如人意，学生的素质有待进步。”

　　“学堂班的学生自己把自己框得太逝世，学生还是很重视GPA（学分绩点）。”清华学堂物理班的“掌门”朱邦芬教授无奈地说，“现有的以GPA为中心的评价体制，对于创新人才的培养有着极分歧理的导向作用。”

　　“钱班”尝试通过本硕博八年兼顾，防止本科、硕士阶段专业课的重复，从而为学生减轻一点累赘，增添人文课的学分；清华学堂物理班也在尝试和其余学院结合开课，提高学生的人文知识素养，“首先要教学天生人，而后再教学生成才,清华大学行业培训。”

　　2009年秋季学期，作为全国最高学府之一，清华大学出台的“清华学堂人才培养计划”，集结了最优良的师资力气，倾泻了宏大的人力物力，因此分外惹人注视：由图灵奖取得者姚期智教授带领的盘算机科学试验班，固膂力学专家、长江学者特聘教授郑泉水教授带领的“钱学森力学班”（以下简称“钱班”），菲尔茨奖和沃尔夫奖失掉者丘成桐教授带领的清华学堂数学班，中国科学院院士朱邦芬教授带领的清华学堂物理班成为该计划首批项目。

　　关于学堂班的举动，老师们更乐意用“低调行事”来表述，“教育是一项系统工程”，朱克勤说，“后果也不是吹糠见米的”；有一批学生沉迷在科学世界中，有浓重的学习氛围，尤其是气味相投的人相聚在一起探讨标题、争论观点，更是如鱼得水。然而，这其中面临的一些结构性困难，老师们始终不敢懈怠，仍旧在摸索之中。（李燕茜）

　　只管老师们一再告知不要一味寻求学分绩，但一些学生在大环境的压力下还是会为了一两分的差距拼命“刷题”，由于这关联到测验成就，关系到未来研讨生录取和出国深造，这种急功近利的思维，即便在学堂班这么纯粹的学习气氛中，也仍是有生根的苗头。

　　今年新学期，清华学堂人才培养方案又新开设两个班级??由长江学者、“千人筹划”国度特聘专家施一公传授带领的生物班，和由中科院院士张希教学率领的化学班。为解决“钱学森之问”，一些高校纷纭推出了各种翻新人才培养规划，有些已经实施了一段时光，探索了教训也看到了问题??

创新人才培养正从拼分中走出来

起源：北京日报 2010 *** 10 *** 13

　　学堂班的理念是要培养清华学生的好奇心、设想力、创新思维，但功利的思惟或多或少会让学生陷溺于追求考试成绩的考试技能中，而疏忽了对创新主意的培养和对知识的体系梳理。事实上要扭转这个风尚很艰苦。“进入清华的学生当第一都当习惯了，一门考试考差了都‘想不开’。”朱邦芬说，更何况是“以学分绩点论好汉”的评估系统呢？

　　大概从上世纪80年代开端，钱学森逐步构成了“大成智慧教育构想”的通才教育模式，其中有两条是让科学和艺术“联姻”，鼎力增强学生的形象思维的练习；同时让学生理解系统迷信，对客观世界有一个整体的意识。这就需要给学生除了惯例化的学习之外比拟大的自在度，让学生发展自己的兴致，既有艺术大跨度的形象思维，又有系统而完全的知识构造。

　　多教些知识还是多给些空间？

　　“清华学堂人才造就打算”已经实行了两个学期。小班授课、名师精雕细琢、学生潜心研究、培育模式“开绿灯”，这些尽力有不获得初步的功效？学校消除万难为学生营造出的这样一个纯洁的学习“小环境”，是否招架“大环境”的烦扰？多少位“学堂班”的老师谈了本人的见解。

　　2009年10月，跟着科学大师钱学森的去世，钱老留给后人的疑难“为什么我们的学校老是培养不出出色人才？”再度引起了人们的热议和沉思，许多教育机构和专家学者开始对“创新人才培养”的问题上下求索。

　　朱邦芬打个比喻说，为什么中国学生在国际奥林匹克比赛上拿到那么多的金牌，却没有真正的巨匠呈现？??这就是中国运发动训练式的培养模式，学生往往反复训练，侧重技巧训练和知识的记忆，而不擅长思想创新和着手才能。

　　朱邦芬回想自己上学时，课业负担比较轻，即使进了清华也有比较多的时间浏览其他领域，他的兴趣很普遍，历史、小说、音乐等都爱好。“尽管当时政治制约很多，劳动也多，然而学业负担还是相对照较轻的，可以在课余时间看点货色。”对当初的学生来说，朱邦芬当年多姿多彩的学习生活显得有点奢靡。

　　对于这种“精英教育”的模式，社会上始终争辩不断，被提及最多的就是教导的“公正”问题。在这一点上，清华学堂人才培养计划的老师们观点一致：现阶段在中国创办这种“精英班”是必要而且必需的。

　　清华大学的老校长蒋南翔说过要树立三个代表队，其中一个就是对学习拔尖的学生要建破“科学登山队”。清华大学副校长袁驷在就“学堂计划”接收采访时表现，“我们告诉他们所承当的使命和义务，盼望他们起到示范和引领的作用。”

　　姚期智以为，大学阶段一个好老师并不是让学生在最短的时间内学习最多的知识，而是要建立一个敢于创新的典型，因而咱们需要做的就是找到一些有创新力的年青人或老师做学生的模范，让学生晓得什么叫创新，让他们参加立异运动，这个进程就是见贤思齐。小班最大的上风就是“师生互动”、“学”与“问”井水不犯河水；在面对科研、奖项、经费、论文等压力，老师如何再投入更多的时间和精神，在领导学生进行创新思维的培养高低足够的工夫，也是须要解决的另外一个问题。

　　“钱班”名目主任朱克勤教授说，“钱班”的要害是发明一个良好的学术环境，在协调的氛围下，倡导学生的独立思考和竞争意识，我们强调要进行“配合式竞争”，主意正人的“和而不同”。

　　“学堂班”一方面想让学生多学点常识，另一方面又想给学生“松绑”；一紧一松之间，如何找到均衡点，从而松弛有度，是“学堂班”的老师跟同窗正在一直尝试的方向。

　　姚期智教授在一篇关于培养学生创新能力的文章中说：创新能力养成的一个主要方面是立场培养问题，创新能力的表示不仅是做出一道解析题，搞好一次考试。本科教育的目的应是致力于培养学生在学习过程中勇于发生不同的思想，可能针对教材里的资料发问，同时要敢于猜忌是不是有更好的方式来解决问题。

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