这须要各方面尽力

2014-04-12 16:29 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　多位参加挑战性课程的同学讲述了自己参加课程的感触和播种。同学们表示，挑战性课程供给了一种全新的学习模式，可以用所学知识去解决实际问题，提高了学习的兴趣；不断挑战自我使自己在今后的学习科研中更为自信；与多个不同学科同学的协作拓宽了学科视野，丰盛了知识，对如何解决问题有了新的懂得。

　　主动化系赵千川老师以“看不见的迷信——无所不在的节制”为题，先容了 “线性体系掌握工程”挑衅课的建设情形。他表现，课程最大的特色就是老师不为学生安排选题，而激励学生本人去发明校园中能够改良的节能、减排环节，树立面向绿色校园的智能物联网。学生通过调研，自己提出问题，设计计划，并终极实现利用。挑战性课程停止时，学生实现了对学校某个教养楼的空调、灯光、百叶窗等自动把持，该系统后期将持续测试，并尝试在校园内推广。

　　美术学院付志勇老师以“创客模式——设计与科技互融”为题，介绍了美术学院的挑战性课程设计。该课程分为媒体宣扬、组建团队、创意斟酌、开发原型实现、最终结果展现、回到事实等多个步骤，学生参加课程犹如完成一次“好汉之旅”，每一个人都参加其中，与其余多个院系、不同窗科的同学协作，一直挑战自己，提升将所学知识真正运用的能力。

　　清华消息网12月30日（记者李含）12月26日，清华大学“第24次教育工作讨论会”系列运动之“挑战性学习课程研讨会”在甲所会议室举办。挑战性课程先生和学生代表，课堂教学转型专题工作组和专家组成员，以及来自教育研究院、教务处、研究生院、学生部、研究生部、国际处等部分相干负责人加入了研讨会。教务处副处长孙宏斌主持了会议。

　　教务处处长郑力在总结发言中表示，第24次教导工作探讨会强调造就学生要将知识、能力、价值相融会，教务处和教育研究院将进一步就挑战性课程发展进行研究，推进学校教学进一步发展。

　　作为教学观点跟教学模式上的摸索与立异，清华大学首次提出并启动了“挑战性示范课程”建设。这类课程通过有趣的挑战性问题吸引学生，激发学生的好奇心和设想力，通过生师互动和生生互动，学生们自动获取新常识并综合应用知识，在实现挑战性义务中取得成绩感，提高学生的勇气和自负，培育沟通、配合和翻新等才能。自2012年始，陆续启动并支撑了多门挑战性示范课程，在第一课堂发展基于挑战性项目标研讨练习，有效进步了第一课堂的挑战度和师生互动性。

　　产业工程系顾学雍老师以“极限学习工作流——在跨学科课程群中的实战体验”为题，论述了对挑战性课程的见解。他表示，半导体行业有摩尔定律，每两年就会被人挑战。与此雷同，教学模式也需要不断挑战和创新。在学校这样的生态圈中，可以通过第一、第二课堂联合，实现极限学习工作流，不断增强学生的跨学科学习休会，这须要各方面尽力，包含打造跨学科协同课程群。

　　与会教师、学生代表就挑战性课程的内涵、开设课程的意思进行了讨论，并对课程将来发展提出了倡议。大家表示，要进一步思考探索课程的难度设置、课程系统建设、课程评估系统、开设课程范围以及教师、学生在课程中的角色等问题，在实际中不断完美对课程的意识。

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　　研讨会上，多少位学校挑战性示范课的一线教师分辨发言，介绍了各自开设挑战课的情况，分享了开设课程的心得和领会。

清华举行挑战性学习课程研讨会

　　航天航空学院张雄老师以“提高课程挑战度，发掘学生潜力”为题，介绍了“有限元法基本”挑战性课的建设情况。他以为，兴趣最大化才干使课程的收效最大化。通过让学生自主学习，挑战自我和团队合作来加强他们的兴致,女性领导力，使他们更为扎实地控制所学知识，拓宽视线，晋升业务能力和解决实际问题的能力。

　　航天航空学院高云峰老师在教学中应用趣味力学试验增添课程的挑战性和创意性。他表示，自己早在几年前就尝试开设相关课程，培养学生着手、设计和创新的能力，通过实践教育使他们擅长自己发现问题、剖析问题、并融合多学科知识解决问题。他认为，挑战性课程最主要就是辅助学生提升在实际中应用所学知识的能力。