Big Ideas Berkely

　　另外一个例子是，我们开设了一个名为“寰球贫穷与实际”的辅修项目。贫困是伯克利长期关注的社会问题之一。这个项目在学校无比受欢送，与其相干的课程通常每学期有七八百人注册。该项目训练学生思考跟研究与不同等、穷困等有关的社会问题，并请求学生必需在美国或其他国度实现有关贫困主题的原野工作，例如构建便宜饮用水体系等，作为他们大四毕业项目标一局部。

　　接下来我想给大家举些相关的例子。伯克利有一位生物学教学研究动物特殊是昆虫的活动形式，并试图将研究所得利用到人类身上，赞助人类完成底本不可能的动作。这是一个跨学科的尝试。有许多本科生在他的试验室工作。据他反应，他最好的研究助理并不是来自生物学专业的学生，而更多的是来自人文科学、社会科学等范畴的学生，由于他们不被专业所约束，能带来全新而丰盛的研究视角。伯克利有良多教师和学生都在进行相似的尝试。

伯克利加州大学学术委员会主席 克里斯蒂娜·马斯拉奇

　　我们在伯克利提供的另一个名目叫做“伯克利大创意（Big Ideas Berkely）”，这是一个年度翻新比赛，支撑跨学迷信生步队（其中至少有一人是伯克利学生，但他们也能够招募来自其余学校的同窗）独特就世界上的诸多实际问题提供创意。咱们对创意进行审查，而后为好的创意供给赞助，辅助他们启动项目。这也相称于一种新情势的创业。学生的很多创意都力求解答社会事实问题，例如我们刚提到的贫苦问题。

本科生参与研究

为更多的学生提供优质教育

　　除了关注学生的在校阅历外，我们当然也关注他们毕业后的情形。我们毕业年级的人数比哈佛的本科生总数还多。伯克利为更多的学生提供了优质教育，这是经常被人遗忘的一点。我们有19%的毕业生直接进入研究生院学习。与其他学校的毕业生相比，我们培育的这些种族多元化的学生、这些作为各自家庭中第一代大学生的毕业生们，最后有更多人攻读博士学位。相比其他学校，我们也有更多的毕业生从事公益事业，比方参加“为美国而教（Teach for America）”这样的支教项目。伯克利的毕业生中已经有28位诺贝尔奖获得者。

出色与公正：创新本科教育的伯克利模式（三）

　　我们的学生群体在经济上也浮现出多样化的状况。提供大家都负担得起的教育对伯克利来说非常主要。我们有佩尔助学金（Pell Grants），这是由美国联邦政府提供的助学金项目，专门资助经济非常艰苦、无奈从家庭失掉经济支持的学生。在伯克利有超过三分之一的学生享有佩尔奖学金，而这简直相当于全体8所常春藤高校中得到佩尔助学金资助的学生数的总和。所以，比拟于优质的小型文理学院，我们所笼罩的这部门学生要多得多。伯克利五分之二的学生可以得到奖助学金的资助，不须要再付任何膏火，超过三分之二的新生都得到了各种形式的资助。正因为我们所提供的这些资助，伯克利只有40%的学生需要额定利用助学贷款完成学业，低于美国公破高校56%的均匀程度。伯克利把提供“可以累赘”的教育视为学天生功的重要前提之一，也投入了宏大的精神进行这方面的工作。

　　在这里我想跟大家分享多少组对于伯克利本科生群体的数据。目前，我们的女生（52%）稍稍多出男生，这在全美都是差未几的。但我们没有“多数种族”的存在，也就是说不任何一个种族盘踞多数，学生群体相称多样化。进入伯克利学习的学生中，有46%的人母语不是或不仅是英语。所以我们的学生不都是那种典范的金发碧眼的加州人。另外，我们的本科生中有三分之二在校外打工挣取收入，他们在学习与工作间坚持了较好的均衡。

　　我们还有一个“本科生研讨办公室”，每年提供50多个本科生研究项目。学生可以去华盛顿特区的政府部分工作，也可以参加到一些工程包含生物工程的项目中。我也想再提一下，上世纪90年代初期，我们开端应用新生研讨课为新生提供研究型教导，确保每位新生都领有在小型研究课中与老师就某个话题进行深刻探讨的机遇。伯克利可能是最先开设新生研讨课的高校，而且十分胜利。

多样化的学生群体

　　接下来，我将从“卓越”的主题转向“公平”和“入学机会（accessibility）”的问题。我们对卓著的寻求不仅体现在优良的课程中，也体当初极具竞争性的招生进程中。我们对伯克利的“全面入学审查（holistic admission review）”轨制觉得自豪。它对学生的认定超出了成就与测验分数，而是聚焦于能帮助申请者在伯克利取得成功的特别禀赋或技巧。我们参考申请者各自的教育背景与目的来断定其才能。例如，一个来自美国贫困地域的学生可能未曾占有很好的教育机会和资源，那我们考核的就是他利用他所能得到的货色学到了什么。我们常常寻找类似的“暗藏的钻石”，为许多被其他顶尖高校疏忽的高中毕业生和转学生提供机会。因而，我们的学生群体在很多方面都异常多样化。

起源：新清华 2014-01-03

　　通常在类似于伯克利这样的美国大型公立高校，学生的毕业率都不是很高。只有小型文理学院的毕业率会到达90%。但在伯克利，我们的学生获得了一样的成绩，90%以上的本科生都能顺利毕业。超过90%的校友对他们的在校经历表示满足。有86%的校友表示伯克利的培养使他们在毕业后可能自主学习所需的常识和技能,清华大学工商培训班。假如你们回想一下，这正是伯克利的造就目标之一。82%的校友表现他们能与不同文化背景的人融洽相处，而这也正是我们的“美国文明”系列课程盼望达到的后果之一。（未完待续。本文根据马斯拉奇2013年9月26日在我校第24次教育工作探讨会上所作的特邀讲演速记稿编纂收拾。编译整顿/马莹）

　　伯克利教养的一大特色是我们确切很重视研究。我们的研究所和研究职员、我们所有的教师都在从事各自领域最前沿的研究，并面向各类学生传授各种课程。所以，教师们会把所在学科的研究方式和研究中得到的灵感传递给学生，并使学生也参与到一些形式的实际研究中。这是我们本科教育的支柱。

　　依据我们的年度学生调研数据，目前伯克利有84%的学术机构为学生提供了研究练习的机会，我们正尽力将比例进步到100%。79%的学生介入了研究项目、创新运动或原创课程论文的撰写。37%的学生选修了至少一门研究课程。三分之二的伯克利大四学生帮助先生进行研究或立异项目。所以，我们的本科生基础上都参与到研究活动中，而这恰是我们本科教育的基本之一。

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• 此次测试赛依照《国度学生体质健康尺度》的请求
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