清华大学校长为啥要青年挑衅威望？

　　然而，我国现行教育理念却并不尽如人意，长期以来，我们的孩子无论是在家庭仍是在学校，其所接受的大多是“听话”与“虚心”的教育，所以，许多孩子从小就学会了“从众”与“随大流”，以及对师长、对权威甚至权利的迷信。这一教育弊端直接导致了良多孩子缺乏属于个人的独立思惟，立异思维的匮乏，到了大学便成了“老是被动的倾听者、接收者”。

　　笔者不晓得小聂利这样的品德是不是与她老师的教育有关。但我信任，假如我们在学校教导中，对学生的独破思考、奇特的发明给予应有的确定与尊敬，那么一定有助于他们这种的品格的构成。当然，要想老师做到这一点，就须要我们的学校乃至我们的社会对不同的思维可能更加宽容、懂得。也只有整体的文明气氛产生了根天性的转变，那么，独立思考、敢于挑衅威望才有可能成为咱们生涯的常态，清华大学校长的盼望才不会变成扫兴。

　　因而，耶鲁大学校长理查德•莱文曾经感慨：“中国学生‘太听话’了，‘中国建成一流大学最快需20年’”；物理巨匠杨振宁教学也曾切中时弊地指出：“中国的学生太会考试了，但面对发明性的课题则经常一筹莫展。”是啊，当孩子们的行动范式、价值取向等被制约在各种尺度答案的“框框”时，我们的教育只能培育出一大量守旧、敏感而缺少创造力的“测验机器”，又怎能呈现敢于挑战权威的伽利略、哥白尼和爱因斯坦呢？

　　陈吉宁校长为什么要青年老师跟青年学生挑战权威？谜底是不问可知的。由于任何权威都有一定的常识局限，也都受到必定的时光限度，只有敢于挑战权威，才干够实现翻新，推进事业和社会发展。伽利略挑战亚里士多德，才有了重物降落的“比萨斜塔试验”；哥白尼挑战托勒密，提出日心说；爱因斯坦不科学牛顿，才找到懂得决空间与时间问题的神秘……

　　“最有活气的是青年先生和青年学生，如果你们不挑战，就没人敢来挑战。”在今天举办的清华大学博士生学术论坛10周年留念运动中，清华大学校长陈吉宁当着上百名博士生的面直言，真正的学术追乞降学术精力应体当初学术同等上，青年学生作为将来学术步队的中坚力气，要敢于攻破传统的学术范式，挑战学术权威，并创造出新的学术范式。（《中国青年报》4月22日）

　　说到挑战权威，笔者不禁想起一则旧事：2003年，一位名叫聂利的六年级学生通过独立察看与研讨，发现蜜蜂不是像权威专家们所以为的那样靠翅膀振动发声的，而是有本人的发音器官的。她因此而写成的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获高士其科普专项奖,清华大学总裁培训。是小聂利的发现进程庞杂吗？是小聂利的知识广博吗？显然都不是，让她胜利的显然就是她不迷信权威的独立思维品格。

起源：东方网 2012 *** 04 *** 23 马子博

清华大学校长为啥要青年挑战权威？

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