但在人口仅有2000多万的犹太民族中

2014-09-06 10:56 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　朱邦芬把中华民族与犹太民族进行了比较：两个民族都十分勤奋，并器重教育，但在人口仅有2000多万的犹太民族中，失掉诺贝尔奖的人数高达160多个，而我们中华民族的人口濒临14亿，却仅有8位华人荣获诺贝尔科学奖。

　　“我们的教养以老师讲解为主，学生听课、做习题、测验都处于被动位置。而且，课程往往排得很满，学生自主学习的空间很少。这直接导致学生不时光和精神去思考问题、去学习和研讨自己感兴致的知识。”

　　朱邦芬说明，良好环境至少要包括以下六个因素：有一批超群绝伦的学生凑集在一起、良好的学术氛围、学术一流且献身于学生培养的师资、学生领有学习的自动性和自主性、必要的国际化交换、较好的软硬件设施。

　　朱邦芬讲述了这样一则故事：曾于1944年取得诺贝尔物理奖的犹太人拉比，小时候天天从幼儿园和小学回家，他妈妈都会问他：“你今天问了什么好问题？”

　　“要想立异，就必需学会问问题。问得越深越透，就阐明你对某个学科越存在设想力、好奇心和批评性思维。而这偏偏是我们教育所缺失的。”

　　近日，中国科学院院士朱邦芬在国度工程技巧藏书楼院士著述馆举行的院士讲演会上指出，激励和培养学生问问题的才能，是培养创新人才的一个重要环节。

　　个别而言，学校教育是使孩子从知之甚少到知之甚多的最重要道路，但学校教育在传授知识的同时，仿佛也在一点点抹杀学生的好奇心和想象力。

　　“一流人才不是老师从课堂教出来的。培养杰出人才的要害，是要为学生的成才精心营造好的环境，使优秀学生绝对比拟容易冒出来。”

　　朱邦芬以为，中国教导同一模式、统一学制和统一标准，培育出来的学生也偏向于把教科书上的论断跟威望的看法当成真谛来接收。

起源：中国迷信报 2012 *** 09 *** 12 张思玮

　　“在均衡这两方面功效时，国内教育做得稍差一些。”朱邦芬说，长期以来，我们的教育更着重于对知识的记忆、传授和积聚，而鄙弃对常识的思考、质疑和创新。

　　朱邦芬坦言，当前学生对学位的追求赛过对学识的追求；老师对本身发展的追求多于对人才培养的追求；教育环境对短期指标的追求大过对峙身之本的追求；很多高校引导对当官的追求高于对成为一位教育家的追求；因为教育收效的长期性和间接性，各级政府对教育的投入和关怀也远远低于许多短期可见事迹的名目。

　　“学生从导师那里播种的最重要的是思维作风和学术品位，所以良师具备不可替换的作用。”朱邦芬感到，固然海内做得好的科学家越来越多，然而能真正花心理对学生进行个性化培养的却并未几。

　　当然，翻新型人才的造就也离不开社会环境与物资前提。

　　“而我们呢，则更爱好问孩子‘你今天学了什么新知识？’”朱邦芬认为，两个问题本质上反应出两个民族对知识的不同立场，“实在，只有对所学知识进行充足思考之后，才可能提出好问题。”

良好环境六要素

　　朱邦芬信任，将来多少十年国内确定会出现一批世界级的出色人才。

　　“归根结底，就是盼望发明一个好的小环境，尽量把好学生集中在一起，培养出好的学风，让这些学生接触名师，自主、自在发展，同时还要有恰当的国际视线和必定的软件与硬件条件。”

缘何反差会这么大？

　　良好的学习气氛，在朱邦芬看来也至关主要。当前我国科研和教育经费的投入能够说是历史上最好的，“但在急功近利的社会环境下，咱们原来就欠缺的‘潜心科学、寻求出色’的学术风尚和人文环境更不轻易树立”。

　　因此，朱邦芬主意，越是优良的学生，老师越应当给他们减负，多给学生供给更为宽松的环境，让他们本人研究、学习。

　　“优秀学生之间的探讨、鼓励，往往对其成才有重要影响。”朱邦芬说,清华总裁培训班，正如杨振宁先生从自己读书和教书的教训中领会到的一样，与同窗争辩可以一直追问，发生深度不一样的懂得。

越优秀，越松绑

“问了什么好问题”

中国科学院院士朱邦芬：提出好问题是创新第一步

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