于歆杰：对慕课意识的六个误区

对慕课认识的六个误区

　　误区四：MOOC其实就是饱含新技巧的网络教学，是“天上”的事，和普通课堂教学关联不大。

起源：光亮日报 2014 *** 4 *** 29 于歆杰

　　误区三：MOOC的制造不过乎就是老师该怎么上课就怎么上课，录制好授课视频后，经由精心的后期剪辑、加工即可。

　　误区二：MOOC的发展将类似于大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，世界高级教育将面临洗牌，将有大批大学消散，教师失业。

　　这种制作方法是所谓的“课程搬家”。也就是说，网上的学生作为第三方，在观看老师给其学生授课的进程。实在，网络环境的学习和教室环境的学习是完整不一样的。统计成果表明，大多数人对新内容的连续关注时间不会超过15分钟。在教室环境中，学生不可能随便走动，他们最多做到脑筋溜号。然而在网络环境中，引诱太多了。学生不可能在较长时光内紧跟教师的授课思路。因而，MOOC的视频跟常识点必需要进行拆分，同时要想尽措施，让每个学习者感触到老师在给他上课，从而加强学生的代入感。这里面有良多技能：老师每周应当有几回视频出镜，让学生感想到先生的存在；多少分钟视频后立即来一个与之相干的小标题，类似于课堂上的老师发问；每周内容按期播放，相似于学生每周上课；每周作业有提交截止日，过时后不能失掉成就，类似于课程中交功课；在探讨区和同窗、老师彼此交换，类似于实体课堂中学生们之间的讨论和老师的答疑；实现课程、加入测验通过后，可能取得证书，类似于学习课程拿到学分……

　　（作者系清华大学电机系副教学，电路原理课程负责人，2013年在edX和学堂在线上线电路原理［1］MOOC，共有来自超过150个国度的18000多名学生选修，2014年又上线电路原理［2］MOOC，共有5000多名学生选修）

　　确实，MOOC都是名校名师讲解，制作优良，赏心悦目。有些内容甚至能够当作纪录片或者片子来对待。MOOC这种形式的确可以适度下降学习难度。但是别忘却，对学生学习的最大制约，不是难度，是迁延症。在实体课堂中，老师和同学的辅助能够在某种水平上克制拖延症。固然优良的MOOC也采用了种品种似于实体课堂的凝集办法，但是究竟学生的学习仍是单人在网上完成的，再加上网络化的学习往往产生在业余时间,清华大学工商管理，在开端的高兴从前后、碰到艰苦时、其余工作和学习忙碌时，拖延症就会发生。这是MOOC课程完成率和通过率不高的主要起因。

　　事实上，在edX、Coursera、Udacity这三大平台上最受欢送的课程分离是电路与电子学、人工智能、机器学习。这些课程的展示度远没有历史、园林、音乐、建造等课程强，而且个别来说，这些课程在大学内开设的时间分辨是大二、大四甚至研讨生。因此断定MOOC生成是“水”课是不情理的。MOOC的高超之处，就是把许多“硬”课上得活泼活跃、令人着迷。依据咱们的教训，量大面广的内容，或者科技前沿的内容，都很适合以MOOC的情势进行传布。

　　误区一：MOOC无非就是“洋电大”，对它的立场应该是“他强任他强，清风拂山岗”，只有老师我捉住作业和考试这两个学生的命脉，不愁学生不随着我走。

　　误区五：MOOC只合适有展现度的或者导论性的课程。

　　MOOC飞速发展，有其偶尔性，但更多的是偶然性。首先，宽大学生对“价钱廉价量又足”的高等教育有渴求；其次，互联网和人工智能近年来得到迅猛发展，大数据能够供给更丰盛的信息；第三，世界顶级学校在教育和人才范畴的竞争日趋剧烈。MOOC是这三者相结合的必定结果。从自己角度来说，作为电路原理课程的老师，如果我不能在某些方面讲得比麻省理工、加州大学伯克利分校的老师要出彩，我怎么能留得住学生的心？从更宏观的角度来说，MOOC的发展，把世界各国高等教育的竞争敏捷白热化了。最典范的例子就是目前在edX平台上最火爆的课程哈佛大学开设的ChinaX。假如我们不能充足应用国际化的平台，“有理、有利、有节”地说出本人对中国乃至对世界的观点，毫无疑难，我们将在世界最顶尖人才的竞争中失去话语权。

　　慕课（MOOC）自2012年以来以惊人的速度发展，得到全世界各国的广泛器重。我国也已成破教育部在线教育研究核心，出生了包含学堂在线在内的一批中文MOOC平台，北大、清华、复旦、上海交大等高校加盟edX或Coursera等国际MOOC平台并开设了若干门课程。对于MOOC，高呼教导革命者不少，质疑的声音也不小。笔者在这里联合在edX和学堂在线两个平台开设电路原理MOOC的实际，谈谈当前对MOOC意识的6个误区。

　　误区六：有了MOOC，知识的学习就变得快活而轻松了。

　　是的，你可以始终把MOOC供在天上，但是越来越多的人在揣摩MOOC的“落地之道”，也就是如何让MOOC对一般课堂发生更多正面的影响。例如一些处所大学就将清华大学的MOOC课程引进到普通课堂里，学生在网上学习清华老师的课，但参加本校的考试，获得本校的学分，有的学校还认可学生在网上获得的清华MOOC学分。

　　的确，竞争白热化了。MOOC能够在很大程度上解决正常性知识传授的问题。但它不可能替换人才培育、迷信研究、社会服务、文明传承的大学功效。即使是在人才培养方面，普通性知识传授也仅仅是人才造就的一个环节。再进一步说，即便是在课堂教学方面，有了MOOC，有可能使得高校将课堂教学形式从当前的老师讲、学生听，从新回归充分的生师互动，这无疑是进步中国高等教育品质的有效措施。当然，那些没有研究实力、没有工业依靠、没有充分实践环节的纯实践教养性大学，可能要担忧这个问题，由于MOOC恰好是革了他们的命。

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