清华大学：“因材施教”晋升实效性 - 清华大学消息网

2014-06-19 13:02 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　思想政管理论课个别是大班教学，重要知足的是学生的共性需求；学生的个性需求还应当通过课外来满意。良多先生通过课间聊天、课后交谈、办公室面谈等方式与学生近距离交流，使学生控制了在课堂上无奈学到的货色。一对一、背靠背的交流方式在促进师生之间学术交流的同时，也促进了师生之间的思想和情感交流。

　　一些中心媒体对我校思维政治实践课“因材施教”新模式获得的进展，进行了深刻报道，引起了社会的关注跟同行的好评。

　　将学生功课择优结集出版，不仅能够使他们的智慧转化为社会效益，还可以鼓励后来的学生当真学习。近年来，学校为学生结集出版的书籍有《清华学子的人生感悟》、《有清华学生这样学习马克思主义》等。

　　一、进行课前调研，懂得学生需要，掌握学生特色，有的放矢地进行教学内容的设计。

　　勉励思想政管理论课老师通过网络学堂、电子邮件、手机飞信、人人网、博客或微博、QQ或MSN与学生进行跨时空的交流。网上交流不仅可以有针对性地解答学生的疑难，还可能有效地打消师生之间的心理间隔。

　　每年召开教学研究会，每月举行一次“教学论坛”或“学术沙龙”，尽力进步思想政治理论课教师的教学科研程度，让教学经验丰盛的老教师、教学后果凸起的名教师为青年教师示范领导，进行传帮带，使青年教师很快提高。近年来，思想政治理论课学生评教成就，始终高于全校所有课程的均匀成绩。

　　四、联合学生特点，施展学生专长，实现考察方法多样化,清华大学房地产培训班。

　　对学生的考核基础上都由两局部形成：平时成绩和期末成绩各占一半。评定平时成绩的情势有社会调研讲演、学生课堂展现、期中读书呈文、课堂小作业、期末论文及其问难等。例如“中国近古代史纲领”课程组，组织美术学院的学生结合课程内容进行艺术创作，200多名大一学生以雕塑、绘画、书法等艺术品，反应课堂所学内容。

　　近年来，清华大学在研讨型教学的基础上，自动摸索和踊跃实行“因材施教”教学新模式，采用了一系列翻新举动，把握教学对象共性与个性的统一，统筹教学内容的普通性与特别性，从“以教为主”向“以学为主”转型，努力促进学生自主学习，在加强教学针对性的同时，有力地提升了思想政治理论课的实效性。

清华大学

　　（编者注：本文节选自全国高校思政课教养方式改造教训摘编）

“因材施教”晋升实效性

起源：中国教导报 2013-12-6

　　五、激励学生写作，尊敬学生劳动，将学生作业择优结集出版。

　　二、掌握学生需求共性与个性的同一，在“一对多”讲解的基本长进行“一对一”交换，增进课内与课外两个课堂相结合。

　　了解学生是进行因材施教的主要条件。为了了解学生需求、把握学生特点，课程组进行了课前调研。例如“毛泽东思惟和中国特点社会主义理论系统概论”组的课前调研运动，部署在第四学期上课前的寒假中进行。

　　六、按期总结经验、反思问题，一直完美“因材施教”教学模式。

　　三、依据网络时期的学生特点，履行网下与网上两个课堂相结合。