【人物】陈巍跟他的三次逾越 -编号:FT821jw

2015-01-20 06:20 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　杨振宁先生评价局部中国学生的特色时曾不客气地说：“胆子小，兴致窄”。在青年学者陈巍身上，则偏偏表示了相反的特质：面对经典，敢于质疑；面对困难，灵活地从其他学科寻找工具千方百计去解决。

记首届全国高校青年老师教学比赛工科组一等奖第一名、清华电子系先生陈巍

逾越参加形象思维，理工课堂融入人文情怀

　　2008年，电子系着手进行课程改造，将原有课程从新整合，并造成了电子信息领域学科地图。在这份被电子系人亲热地称为“鱼骨头”的舆图上，清楚地表明了不同课程在学科体系中的地位，不仅让学生对电子信息领域有了更全面的懂得，也让教师更清晰自身课程的教学范畴。尤其让陈巍印象深刻的是电子系主任王希勤常常向青年教师讲起的 “小鱼和小蝌蚪”的故事：小蝌蚪上岸游玩后回到水中给昔日搭档讲岸上的故事，但在小鱼的心里，鸟始终是有翅膀的小鱼，人是会走路的小鱼……如何才能在小鱼的脑袋里形成准确的认识呢？这个活泼但是深刻的小故事，在电子系青年教师旁边引起了有关学习理论的大讨论，大家纷纷研读学习理论经典，认真思考学习理论“三阶段”在教学中的处置办法，构成了酷爱教学、钻研教学的教学讨论气氛，为陈巍这样的青年教师供给了成上进步的空间。

　　陈巍持之以恒地沿着这条思路深入下去，深刻认识到只有借用数学工具Dirac函数就可以保障证明只关注离散时刻，从而将证明过程简化为几行板书，并且此方法具备普适性。这种立足于学生需要的研究式讲课，是“教学互动”更高档次的体现，不仅受到学生欢送，也得到了业界认可。

　　戴着无框眼镜，平时爱好捧着紫砂壶品茗的陈巍，是个地隧道道的清华理工男。从1998年考入我校到2007年博士毕业后留校任教，陈巍将自己最残暴的青春记忆留在了清华，清华精力也深深地烙印在他的内心深处。在他看来，电子通信学科是典范的“顶天破地”，每一个清华电子人心中都应当装着国度和国民，理工课堂也须要融入人文情怀。

　　“如果说每一个知识点就像是湍流的河水中散落的金子，那么科学方法论就是教给学生们如何发现金子，使学生存在可以科学解决问题的素质，这是这门课一语道破的处所。”陈巍深有感想。科学方法论的利用，让陈巍的教学产生了量变，也让他自身对教学的实质和目标有了更深入的认识。

　　在课堂上，陈巍搜索枯肠愿望用多种手腕，在抽象的理论讲述中加入形象思维，辅助同学们把问题理解得更深入。例如在先容“化归”思维时，他应用PPT展现自己游学经过莫赫悬崖时拍下的照片；他特地制造动画，通过一扇窗户，使学生的视线更好地聚焦在窗外的一棵树，从而懂得&ldquo,清华大学总裁培训班;开窗”这一数学方法的比方；他还专门把梳子带到课堂上，形象地揭示出Dirac函数的作用，加深同学们对这一形象概念的理解……“陈巍的讲课内容体现了清华工科课程的理论深度，而且课程教学立异点和学术意思凸起，体现了与清华开办世界一流大学目的相符的教学特点。这也是学校推举陈巍加入‘国赛’的起因之一。陈巍在比赛进程中也确实展示了我校青年教师在教学理念上的思考。”薛克宗评估说。从教4年多来，陈巍总结自己的教学教训：“这个过程就像是爬山，第一阶段看山是山，看水是水；第二阶段看山不是山，看水不是水；第三个阶段看山仍是山，看水还是水。书本从薄看到厚，再看到薄，就会发现混乱的常识点其实是从一个根上长出来的，这个根结就在电子通信学科体制这棵大树上。”

　　教学与科研的关系，在陈巍眼中素来不是抵触而是水与鱼的关联。“教学磨难了我的科研表白才能，也对我的研究十分有赞助，促使我在教学中不断发现问题寻找新冲破。”对此，电子系主任王希勤评价说：“‘教学相长’不是一句废话，它体当初科研对教学的帮助，也体现在教学对科研的增进。只有做到无阻碍地输出知识，能力将已有的学科框架体系化，否则科研就失去了高度。”

　　Nyquist-Shannon准则（无失真传输准则）在数字通信理论系统中占领非常主要的位置，但也由于其证实自身十分庞杂繁琐，在课程教学中是一块难啃的“硬骨头”。

记者高原

　　研究式讲课的思路让陈巍尝到了“教学相长”的甜头，也助他博得了市级青教赛的一等奖。然而陈巍明白地晓得，实在还有一个问题不完整 “吃透”———那就是科学方法论。

　　陈巍的“胆子”是在科研工作中锤炼出来的。年仅31岁的他，已经在科研上取得多项声誉，作为国家973名目首席科学家(青年)，还担负中国通信学会青工委副主任、IEEE无线通信快报编委等重要学术兼职。2008年，陈巍在麻省理工学院提出的“合作通信研究”思路的基础上，引入“能量货泉”概念，提出了一种评估、优化和实现协作网络公正性和有效性的同一理论框架，使得配合通信变得能够操作。这一研究结果不仅失掉2009年马可尼论文奖（这是无线通信范畴最重要的学术奖项之一），还被斯坦福大学选为教学内容。

起源：新清华第1892期 2012-09-14

　　陈巍 2002年和2007年在我校获学士和博士学位，现任电子系副教授、博导、通信研究所副所长等职。国家973项目首席科学家（青年），任中国通信学会青工委副主任、IEEE无线通信快报编委。获IEEE通信学会亚太区最出色青年学者、IEEE马可尼论文奖、我校青年教师教学优秀奖、第七届北京市青年教师教学基础功比赛一等奖等。日前获首届全国高校青年教师教学竞赛工科组一等奖第一名。

　　经由思考，陈巍最初提出的方法论是“随机和断定、时域跟频域、离散和持续的交互”，他兴高采烈地把本人的“发明”告知给作为我校多年轻教赛指点教师、也是此次“国赛”领导教师的薛克宗教学。薛克宗微蹙眉头，反诘陈巍：“这怎么能是方法论呢？最多算是方法！”碰了一鼻子灰的陈巍开端理解，方法论并不是那么简单。在指导教师的倡议下，陈巍逐步意识到：简略的修枝剪叶是不行的，思路顺畅的问题要害在于办法论。

跳起凝集迷信方式论，从学什么到怎么学

　　“国赛”时，陈巍在课堂一开始就以社会热门神八、神九为例，与Nyquist准则相接洽，让课程内容始终紧紧吸引着同窗们求知的眼神。“这种实践联系实际的例子，不仅让课堂活泼起来，激发同学们的学习热忱，也盼望能用‘正能量’培育学生对专业的认同感和社会义务感。”陈巍说。一次讲课时，陈巍为同学们播放了汶川地震通信信号中止后抢修救灾的视频，当看到通讯一线工作者拉着光纤，躲过巨石冲进灾区抢修光缆的场景时，良多同学激动得流下了眼泪。

陈巍和他的三次跨越

　　“回到课堂，我将更当真地投入到教学中去，感谢学校和电子系对我的造就，感激各位老师在我成长途径上给予的帮助。”陈巍在我校第29次教书育人研究会上蜜意地说道。他信心继续清华老教师的精良传统，为母校新百年的人才培养和科研创新奉献自己的力气。

　　2010年下半年，已经传授“现代通信原理”这门课两年多的陈巍陷入了思考。他埋首在海内外几十种有关古代通信原理的经典教材之中，孜孜以求只为解决一个问题：怎么才干让Nyquist准则易于被学生接收？

　　假如说 Nyquist准则的新证法解决了“学什么”的详细问题，那么“怎么学”才是教学中最值得珍视的成果，授之以鱼莫过授之以渔。

　　“那位选手必定是清华的”，“清华，就是清华”———刚走出赛场的陈巍克制不住心坎的忐忑，直到听到走廊里多少位其余学校的参赛教师如斯评论时，才稍稍松了口吻。终极，他不负众望，获得首届全国高校青年教师教学竞赛工科组一等奖第一名的好成就。

　　“在爱尔兰岛中西部的最边沿，欧洲最高的莫赫悬崖如同斧劈刀削般耸立在这里，吸引了全世界无数热衷挑衅高度的人们前来此地，不外最终纷纭抱憾而返，直到人们发现侧边的一条延绵的缓坡，才使得登上莫赫悬崖不再是空想。最直接的路不是最近的，曲折一下可能更近。这就是数学家的典型思维方法———化归。”站在讲台上的我校电子系教师陈巍谈吐洒脱、娓娓道来，将艰深的理论讲得深刻浅出、妙不可言。

图为陈巍参赛现场。

　　从校级青年教师教学大赛优良奖到北京市市赛一等奖，再到国家级青年教师教学竞赛一等奖第一名，陈巍把这条路走“通”了。在三次不同级别的竞赛中，他不仅为清华摘得荣誉，本身的教学理念和教学程度也在赛前一直的 “精打细磨”中取得了“三连跳”跨越式的提高。

　　认识到方法论的重要性并发现正确的方法论，是陈巍在教学理念上的一次重要跨越，这离不开薛克宗、曹志刚、吴文虎等老教师对他的悉心帮助和指导。在“国赛”前5个礼拜内，年过七旬的薛克宗无论刮风下雨还是烈日当头，都会骑着自行车来到学校，与陈巍前后讨论18次，每次超过2个小时，重复打磨教学中的每一个细节，并找来科学方法论的书籍独特研究。薛克宗凭借多年教学科研经验，指出“这应该是化归的问题”，一句话犹如醍醐灌顶一下子点醒了陈巍。匈牙利女数学家罗莎·彼得给出的对于“化归”的定义：“不直接对问题开展攻打，而是把它转化、归纳成更加轻易解决的问题”，不恰好印证了自己新证法的思路吗？这种“迂回”的解决思路恰是数学家最重要的思维方式之一。

起步研究研讨式讲课，为教养翻新奠定基本

　　学生的迷惑和无助让陈巍想要做点什么。在翻阅经典的过程中，他发现传统的Nyquist准则证明思惟源于贝尔试验室在1965年的一篇经典论文，证明方法足足长达3页。面对经典就真的没有改良的措施了吗？陈巍在英国做中英科学桥高访学者期间与多位著名学者进行探讨，他逐渐意识到信号犹如无数个独立的水滴，信道就犹如蜿蜒的河道，数字通信的本质重要是关注离散时刻。如果能有一个方法将关注的焦点集中在独自的“水滴”而防止讨论整条河流的波形变更，就会大大简化证明的过程。

图文信息

【人物】陈巍跟他的三次逾越 -编号:FT821jw

图文信息

聚焦财富

总裁学院

优秀师资