【人物】史静寰：摸索教导增值人生 -编号:IN0411o

2015-01-19 09:13 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

为人为学高度同一

　　谈到从事的事业和一路的播种，她归纳为自己的幸运和保持。在自己有能力去选择的时候，做出了准确的选择，并且也品味了选择带给她的甘甜硕果。

　　史静寰认为，教育研究的实践性非常强，特别是教育改革和实践严密相联。研究教育改革的政策和理论，不懂得学校教育层面发生了怎么的变化，是很难研究的。教育研究者必须要和教育改革的实践者亲密联系在一起。脱离了对教育改革实践的意识，理论、学术研究就是无源之水，很难坚持活气。

　　“我感到教育研究是一个无比庞杂、充斥了未知，且具备充足摸索空间的领域。也是我乐意付出时光、精力甚至一辈子去从事的工作。”

图为史静寰近照。

　　越是学习和探索，她越是觉得教育研究工作的深邃及自己在研究视线和知识贮备上的不足。正是由于感触到中国教育研究事业许多领域尚待开垦，也是感到自己须要弥补大量的新颖学识，她把目光投向了教育事业发展绝对成熟的美国。1987年，史静寰恋恋不舍地把不满周岁的儿子拜托给母亲，远赴美国开始了她寻求幻想的征程。

记“全国三八红旗手”失掉者清华大学教育研究院常务副院长史静寰教授

改革实践教育为民

　　谈到10年前挑选清华，史静寰感觉有着双重的压力和能源。

探索教育增值人生

　　“我和史老师无话不谈，无论是我的生活还是家庭问题，史教授都会关心我，辅助我，激励我在一个地位上不要容易否认自己，要不断晋升自己，适应环境。点点滴滴搀扶着我的自信念”。

　　谈到性别话题，长期从事女性教育研究的史静寰说：“我认为自己特别荣幸。当我作为一个幸运的女性走到这一步时，我就不应该仅代表自己，而要更多地关注其余女性，特别是弱势女性，为她们争夺更好的生存和发展空间”。作为首都女传授协会会长，北京市妇联第11届、12届执委的史静寰是这么说的，更是久长来以此为责任和责任，坚定不移这么做的。

　　学生眼中“很硬、很恐怖”的老师，生涯中却是他们温顺、慈祥的师长。中秋的烧烤聚首、过节的家宴，史静寰把自己的学生请到家中，亲身下厨，用她渺小点滴的爱暖和着他们。无论是促膝而谈仍是电话、邮件，史静寰依据每个学生的特色，用她女性特有的魅力沾染着、影响着他们。“作为大学里的女性教学，对学生，特殊是女生来讲，角色的影响是异常显明的。每个人遇到的困惑和问题良多都是独特的，但每个人处理问题的方式是不一样，每个人的主意，对问题的感到也是不一样的。对老师来讲，学生碰到迷惑时盼望你给他指导，但更多的时候，他（她）是看你怎么做的。”史静寰常常提示自己。

　　“她心怀宽阔、很大气。”

　　“社会在女性必须要承担责任的时候，要提供政策等各方面的支持。所谓性别同等在公共政策方面必须要体当初对女性正当权益的掩护上”，“女性的付出，别转嫁到单位，而是把它变成公共层面能够得到有效支持的制度部署。这就是中国发展的来日。” 史静寰说。

　　眼前的史静寰，谈吐从容直爽，语言掷地有声。

　　清华大学教育研究院已成为将教育研究机构与相干学科、机构接洽的纽带和桥梁，是造成和彰显清华大学教育研究特色，吸引社会资源支撑，扩展教育研究影响力的主要基地。

　　她很严厉，严格的近乎严苛。她会毫不客气的指出并纠正学生在文章、课题中的观点、构造、句子连接、甚至标点符号等每一处细小的过错和问题；她可以不顾自己第二天将要乘坐早上9点的航班出差，而为刚到海外访学的学生改正书面语发音到夜里12点；听到学生因为筹备工作没做好，影响了与国外导师的沟通时，她会绝不留情的在跨洋电话中加以批驳……

　　用她的话来说，她诞生成长在“个人运气和外部大环境不相匹配”的年代中，“我们这一代人出身时赶上婴儿潮；长身材时，赶上了天然灾祸；该念书时，遇上了文革；该好好工作了，又赶上了文凭潮，要回去从新念研究生，出国留学……”，面对外在大环境带来的种种无奈和遗憾，史静寰战胜了种种困难，捉住命运给她的每一个机会，逆时期地做着自己的坚持和努力。

　　10年前，清华大学在教育学科还没有博士点。史静寰作为学术带头人，走进清华后，不仅要在学术研究上构建起清华教育学科发展的格式，还要努力对学校的教育教学改革以及国家层面的教育政策、理论研究做出贡献。

　在校引导“只能报考一次的”的“重压”下，不服输的史静寰边工作，边学习，一次考研胜利，进入北京师范大学教育系学习，成为我国恢复研究生测验后第二届录取的硕士研讨生,清华内训。1985年，史静寰再一次挑衅本人，开端在职攻读博士学位。

　　谈起史静寰，她的学生们观赏、钦佩之情溢于言表。“她对我有着决议性的影响，不仅把学术领进门，也是我人生途径的指引者，让我学会如何在各方面做好平衡。”史静寰二年级博士生陆一谈到这位“大气”的老师时，由衷地说：“今后我遇到重大问题的时候，我会想，如果是史老师，她会怎么去做，她会如何处理。”

　　“她爱学生、爱生活，是个有魅力的铁娘子。”

义务任务关爱女性

　　在史静寰和她的团队共同努力下，现在的清华大学教育研究院已经构成有本身特点的学科发展思路和特点，领有教育学一级学科受权，是国家首批教育学专业学位博士点。根据武汉大学中国迷信评估研究核心颁布的“2011年中国研究生教育分专业排行榜”，清华大学“高等教育学”专业在全国98个同类专业中排名第5；“教育经济与管理”专业在全国98个同类专业中位列第4名。2011年，与国务院学位办、全国学位与研究生教育学会配合成破的“学位与研究生教育研究中央”和与教育部结合成立的“教育策略决策与国家计划研究中央”分辨在清华大学教育研究院揭牌成立。

　　立足清华，服务改革，襟怀中国，放眼世界，正是史静寰教育研究的特点和抱负。

　　“教育的社会性、现实性，问题中心的特点，使得它不是书斋里的学科。”

　　文革刚停止，作为筛选出的优秀初中毕业生史静寰留校工作，深知自身知识匮乏的她，应用工作之余的所有时间为自己“充电”，1974年史静寰被推举成为一名“工农兵大学生”。带着压制后喷发的激情，带着急切求知的盼望，史静寰杰出实现了大学学业。回到中学任教后，史静寰发现大学里学到的知识和自身的经验，远不能满意学生和教学工作的需要。持续求学、不断深造的设法深深扎根在她的心中。

挚爱豪情倾入人生

　　“教育当中有那么多的问题，咱们目前研究波及到的只是‘黑箱子’中很有限的一部门，越研究，就越感觉到人的生存和发展上的差别性，学习和成长上的多样性，社会化过程上的丰盛性，研究让你觉得其乐无限。” 史静寰高兴地说。

进取、挑战、超出自我

　　史静寰以为，女性的发展要比男性遇到更多的难题、挑战和人生一些必需要迈过的坎。女性婚育不仅是为自己和家庭做奉献，而且承当着社会责任。因而，养育子女不能由女性独自承担压力，社会应当有弹性的轨制来保障。女性家庭职责的社会化是一种国际趋势。公共政策上必需要保障对女性供给足够的支持和权利维护，这不是对女性个人的照料，而是对全部人类繁殖的必要回报。

　　重要研究方向：高等教育学、教育史、国际与比拟教育、先生教育等。编写出版教材《外国教育治理史》、《本国教育史教程》、《高级教育史》等。出版《当代美国教育》《妇女教育》《基督教教育与中国常识分子》等多部学术著作，并在《教育研究》《高等教育研究》《妇女研究论丛》等杂志上发表论文多少十篇。2012年3月，荣获“全国三八红旗手”名称。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “人最不了解的就是自身，人到底有多大的发展潜力？人的学习和成长意味着什么？这些都是教育学关注的中心问题，也是我们最缺少了解的货色”。教育“就像一个神秘的黑匣子”，吸引着史静寰40年如一日乐此不疲、不知疲倦地去思考、去发明、去探索……

　　恰是为了这个目的，为了让她的“学生”、她的“凝听者”和“关注者”，在可以取舍时能有“抉择、断定的才能”，能活的更有尊严，史静寰在她挚爱的教书育人及教育研究岗位上，倾泻了大批的血汗和精神，做着不平常的努力。

　　在教学、科研中，她是“斤斤计较”的严师；在行政管理上，她是学院“无所不至”的“好管家”；在家人面前，她是“容纳贡献”的好妈妈、好妻子；在学生眼里，她是“有事业有生活”的好女人。史静寰用自己的现身说法、事必躬亲，为她的学生建立起生活上乐观向上、事业上勤恳谨严、均衡应答事业与家庭的好模范。

　　“我很庆幸，自己在遇到艰苦、阻碍的时候，不废弃，这让我感觉很快慰。”

　　“她有着中国传统做老师、为人师表的美德。”

　　教育不仅教会人知识，它使人成其为人，成为有个性、有尊严、有价值和有意思的人。

　　一直求索、求变、求新的人生轨迹和心路里程，百余篇学术论文、多部学术著述的出版，一个个优秀结果奖项的取得，史静寰用举动践行着一名优良教育工作者神圣的职责，享受着教育带给她的乐趣，增值着教育服务学校、服务社会、服务国度教育政策、实践和改造发展的功效，用更勤恳，更低调，更自强，更尽力的工作增值着自己的人生。

　　编纂：襄桦

　　“我觉得教育学是一个永远也学不完的领域。你必须不断地往前走，不学习就无奈生存。对我，学习已经成为一种习惯、一种生活方式。”史静寰象征深长地说。

　　安谧的夜晚，柔和的灯光下，她严谨过细、惜墨如金地批改学生的文章。“晚上12点给史老师发我写的论文，可能清晨1点或者2点半，她就会给我回复修正，细致到标点符号、遣词用句。”史静寰的博士生李一飞说：“自己很累的时候，想一想史老师，你就会觉得很有动力。”

　　56岁，从教41年，从初中毕业留校的“没有选择”，到后来的越研究越其乐无穷，史静寰把大半生的精力都投入到让她挚爱不已的教育事业。

　　史静寰感叹道，“教育即便没有给人直接带来收入上的进步，但仍然有意义，因为教育可以增能人的选择能力、判定能力和表白能力，可以使人发出自己的声音，做自己认为有价值的工作，在这个社会上活得更有尊严。”

　　世界妇女大会的论坛上、政协大会发言席中、研究妇女问题的学术论文和著作的字里行间，史静寰用她铿锵有力、发人深省的声音向全世界、全社会呐喊着“性别平等”和对“弱势群体”的关爱。

　　在她看来，女性有十分奇特的思维、看世界跟处置问题的方法。假如这个世界可能给妇女更多机遇，让女性进入各个范畴和部分，实在是增添了世界的多样性，这才是世界真正实现更好发展的基础条件。

　　 “中国大学生学习与发展追踪研究”是清华大学教育研究院2009年开始的“中国大学生学习惯投入调查”课题基础上拓展而成的一项大型全国大学生研究名目。作为课题主要负责人，史静寰和她的项目团队对全国十余万名本科生的入学前背景、在学就读教训和求职就业行动等进行调查，树立起以学习者为中心，涵盖家庭社会经济教育背景、学习进程、就业发展一体化的考察评价体系，为高校提供更全面评价教育教学及人才培育品质所需要的数据，并以此为基础对我国高等教育教学、人才造就、就业适应和职业发展等方面的长期变更趋势进行研究、科学诊断与政策剖析。该项目局部研究成果在海内以及美国、德国、日本、新加坡、加拿大等国公然发表，发生了普遍的学术影响；也引起媒体和社会的高度关注，《中国教育报》、《科学时报》、《美国高等教育纪事报》等媒体接踵对项目做了专题报道，引发了各方对高等教育质量与评价问题的热烈讨论。

　　“有时候觉得自己活得挺糙的”，史静寰略显自嘲地说，是呀，在所有她想到的，她能做到的，她生机实现妄想的处所，她都在无私地工作、奉献着……

　　在史静寰看来，教育并不仅仅发生在课堂，影响学生的也不仅仅是课堂教养一个道路。教导是一种耳濡目染的影响，能够发生在任何情景之下，更经常产生在无言的激动之中。师生交换不仅通过语言，学生更关注老师作为个人所存在的个性和言行举止表示出的人生信心、价值追乞降独特的工作作风。

　　西北高原荒凉中，西南少数民族村寨泥泞山道间，低矮校舍求学女童旁，她关怀、关注着乡村、贫苦地域的基本教育，探索、寻找着教育能给“弱势群体”带来的机会和愿望。大学教室里，国际会议的讲坛上，政府决议军师机构的讨论中，她饱含激情、布满感性、极富感染力的报告和发言，带给人深刻的思考和启发，引发动热闹的探讨和倡议。作为老师，她在学生们禀赋和积聚的基础上，发掘着教育可以赋予他们的“财产”和“尊严”；作为研究者，她在历史和事实之上，在幻想与实际之间，构建起支持教育改革与发展的桥梁。

　　史静寰，清华大学教育研究院常务副院长、博士生导师，中国高等教育学会高教研究机构合作组副组长，首都女教授协会会长，北京市妇联第11届、12届执委，北京市第10届、11届政协委员，政协社法委妇女儿童工作小组副组长。

——史静寰

记者范丽