胡显章：高校办学 /编号:FH059Gz

??在本科教学评估中，特色项目被列为了一级指标。这一举动对于摸索中国特色的高等教育办学途径具有战略意义。8月4日，《中国教育报》邀请多少位既是教学评估专家，也曾任高校引导职务的嘉宾，请他们泛论高等学校该如何在办学实际中凸起特色。我校原党委副书记胡显章教学作了题为《以特色上水平 以特色求打破》的发言。

　　提倡办学特色，就是提倡办学中“不唯上，不唯他，不唯洋，只唯实”的捕风捉影的观点。倡导以特点上程度、以特色求冲破的思维，对建设中国特色的高级教导系统，存在主要的事实意思跟策略意义,聚焦财富。

　　所有创新之物均是具有特色的，有特色之物不必定带有创新的特征。但是，纵观国际高等教育发展史，就会发明注重大学办学特色是通往创新的必由之路。
咱们晓得，大学理念对于一所大学具有全局性的深远影响。近两个世纪中，世界的教育和科技中央实现了由英国到德国再到美国的东移，高等教育的办学理念走过了一直以特色求创新的过程。十九世纪中叶，英国的纽曼提倡大学的使命就是“培育良好的社会国民”，主意学生自由地进行自我教育，为西方古代大学广泛履行的自由教育奠定了基本，但是纽曼反对大学发展必要的专业教育，主张把科学研究消除在大学之外，疏忽了社会发展的现实需要，这种办学理念的局限性制约了英国迷信技术的发展；而德国的威廉•冯•洪堡，看到了科学技巧和社会发展的现实需要，使柏林大学依照“教学与研讨相同一”的理念发展而具有新的特色，这种办学特色是对经院式教育的重大突破，不仅使德国大学的学术水温和教育品质有了很大进步，而且增进了世界科学技术与经济发展核心向德国转移；在美国，1862 年通过了莫雷尔法案，造成土地赠与活动，促使康奈尔大学面向社会，取得社会的支撑并为社会服务。这种大学理念与办学特色，到了 20 世纪有了进一步的发展，先是威斯康星州破大学提出大学“教学、科研和服务都应斟酌到州的实际须要”，大学教育应当直接为区域经济和社会发展服务的理念，与社会严密接洽成为办学的一大特色；继而，以斯坦福大学和加州伯克利分校创建硅谷为代表实行学、研、产联合的模式，使学校的科研教学与社会的经济增加实现良性互动，大学加速从社会边沿走向中央。而恰是这种大学理念与办学模式在继承自由教育理念的基础上，不断以特色求立异的进程，成绩了西方国度加速向创新型国家的转型。

　　（摘自《中国教育报》2006年8月4日第003版）

　　一所大学的办学特色不仅意指不同于其余学校的特色，更应当反应一所大学特有的、优良的实质特点，即影响其功能价值的内在价值。如一所大学的大学精力与办学理念，就是影响该大学育人、学术与社会服务绩效的内在价值。个别说来，所谓办学特色不是一种临时、部分的景象，而是经由长期积淀构成的对一所大学的办学拥有普遍影响的特征，具备相对稳固性的特点。例如，北大蔡元培校长“兼容并包”、“思维自在”的办学理念，清华梅贻琦校长的重视师资、谨严求实的办学理念，不仅影响了他们做校长时的北大、清华，至今仍影响着这两所学校的办学作风。当然，教养工作水平评估面对的是历史跨度差别甚大的学校，无论对“优良”标准中的“特色赫然”或“良好”尺度中的“有特色名目”，有关“长期积淀”、“稳定性”的请求都只能是绝对的。然而，优质与翻新，则应该是基础要求。

　　新中国成立后，我国高校不断探索着新的大学理念与办学模式。上世纪五十年代在党的教育方针的领导下，很多高校在实践联系实际、教育与出产劳动相结合方面进行了踊跃的探索。如清华大学“真刀真枪毕业设计”就是很有特色的创新，发生了广泛而久远的影响。九十年代中期，发端于华中科技大学的文明素质教育成为素质教育的切入点和突破口，各高校在教育思惟、办学模式方面都做了各具特色的探索，形成一系列的创新点。进入新世纪，面临民族巨大振兴和向创新型国家转型的历史义务，诸多高校都在尽力找准本人的地位，形成新的办学特色，正是这些办学特色构建着中国特色的高等教育体制。（胡显章：清华大学原党委副书记）

• 性命之树常青 学术精力永存/编号:JR312wg
• 爱国主义常识分子的出色代表闻一多 /编号:KK259ly
• 杨燕绥 公务员薪酬改造施展标杆作用 /编号:EM980Gh
• 杨振宁先生为清华大一新生讲述求学生活 /编号:LE131Vk
• 投身西部的藏学专家/编号:PB379Hx
• 常？教学铜像落成开幕 /编号:AM578DJ
• 税收优惠与吸引外资——发展中国度的教训跟问题/编号:HR271St
• 电子商务对税收的影响及对策剖析/编号:YG364D2