【人物】刘宝碇在迷信的殿堂中寻求完善 /编号:LI082nS

2015-01-05 07:42 来源：http://www.ceo315.org/ 阅读：次

　　采访刘宝碇传授，缘于他最近取得了第九届中国青年科技奖。想像中，在纯理学范畴做研究的刘宝碇教授应该是彬彬有礼、不苟言笑的，或者还有那么一点儿书赌气。会晤后，刘宝碇教授的热忱开朗告知我，这位中国青年科技奖得主其实是一个谈锋甚健且性情活跃的人。　

　　蓬勃而内敛的科研生涯

??刘宝碇教授1965年生于天津，1986年毕业于南开大学，1989年在中国科学院获得硕士学位，1993年失掉博士学位，1996年任清华大学数学科学系副教授，1998年提升为教授、博士生导师。谈起自己的阅历，刘宝碇坦言，自己当初抉择数学只是因为大学报专业的偶尔，但他却在数学领域一干就是十几年。冬寒夏暑，春去秋来，在古代人的匆仓促与急躁中，刘宝碇以蓬勃而内敛的性命状况，凭着自己深挚的学术基础和研究能力，在深邃的数学研究领域中辛苦耕耘，成就斐然。他已在不确定理论与不确定规划领域发表了100余篇论文和7部著述，代表作是Springer出版的《Uncertainty Theory》和《Theory and Practice of Uncertain Programming》。他曾主持国家天然科学基金、教育部、科技部赞助的7个名目：国家杰出青年基金“不确定理论与不确定规划”、国家天然科学基金“不确定规划”、国度做作科学基金“随机模糊规划与混和智能算法”、教育部留学回国职员启动基金“模糊准则决议过程及其利用”、教育部优良年青老师基金“不确定规划的理论、智能算法及运用”、教育部博士点基金“不确定环境下的系统牢靠性模型”、科技部中法联合项目“大范围不确定规划模型的启示式算法”。刘宝碇教授曾任中国运筹学会常务理事、副秘书长、智能盘算分会副主任、不确定系统分会理事长、国际电子商务结合会副会长、国际信息与治理协会副会长，还曾兼任8家国际期刊编委，包含《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》副主编和《Fuzzy Optimization and Decision Making》书评编纂等。他的重要学术奉献是开创了一个数学分支“可信性理论”。1998年，刘宝碇获清华大学学术新人奖，2004年获得国家出色青年基金，2006年荣获中国青年科技奖。

??“含混理论始终被数学家们认为是没有数学基础的实践，因为它不像概率论那样有一套公理体系，我们的研究就是为隐约理论打造了一套公理基础，这套公理化数学系统就叫做‘可托性理论’。”刘宝碇笑称这是他最自得的研究。

??谈到在清华的科研生活，刘宝碇说，清华良好的科研环境和浓重的学术气氛，为他潜心研究创造了前提。刘宝碇天天下战书都会准时来到办公室，处置一些杂务，在这个时光里，任何人都可以过来和他聊天，学生能够和他讨论问题。“科研需要安静的环境，由于随时会有人来打断你的思路，随时都会来电话，所以这是工作时间而不是科研时间。”刘宝碇说。薄暮，刘宝碇会绕清华漫步一圈，这是一个习惯，也为了锤炼身材。同时，在清华园中单独信步，也可以悄悄思考一些研究中的问题。夜幕低垂，万籁俱寂之际，正是刘宝碇进行科学研究之时。“这样可以宁静地思考，早上可以晚起一点，有时候，沏杯茶，读点书，就是一天的生活。”刘宝碇笑了起来。他是一个在生活中安于简单，在科研上追求完美的人。

　　创造性需要厚积薄发

? 刘宝碇风趣幽默，平易近人，但是谈到数学及研究，便立即觉得他治学态度的谨严和当真。

??“数学实在不单纯是一堆数字跟公式，数学是一种哲学思维，是一种量化的哲学，所以应该以哲学的观点对待数学，咱们须要培育原创性的迷信传统。”刘宝碇以为，数学的研究应该存在首创性，而这种开创性应该是常识厚积而发生的顿悟。“任何发明性的货色都应当是这样，在做的时候，哪怕是你已经迈进了门坎，仍浑然不觉，忽然有一天反过来想，哦，我清楚了!就是那种顿悟的感到。”刘宝碇说：“数学研究与理工类研究的不同之处在于，数学的发展是向前推导的进程，要一点一点地猜出源头，猜出底牌。”他笑称，做数学研讨，胜利的因素应该是3分智慧加上7分福气，“你遇到了，你想到了，你就能做出结果，当然这些都要靠平时深沉的积聚。”

??谈到未来的研究打算，刘宝碇说，数学的研究有时候需要思想的火花，很难说哪一天会突然悟到什么，研究中最重要的立场是坚持一颗平凡心，然而要一直丰盛本人。

　　学生心目中的“恩师”

??刘宝碇主讲的课程是校级精品课《不肯定体系》、研究生基本课《不断定规划》和博士生专业课《多层计划》。他认为，在授课过程中，最主要的是造就学生的学术思想。他发明，有些学生存在的最大问题是知识构造分歧理，良多时候，他们只重视数学的解题技能，思考更多的是这个定理应该怎么推导，那个定理当该怎么证实，而对这个学科的整体意识以及该学科知识体制的源起和发展脉络缺乏应有的懂得。“应该让学生逐步地具备这样的思惟，即：每一个形象的数学概念，它的朴实的原型是什么？” 刘宝碇把学生的知识系统培养贯串于授课全过程，使学生上课伊始就对该学科的基础知识和准确的研究方式有所了解并引起足够的器重。

??刘宝碇认为，培养学生的创造性很重要，可能成功的人，往往是善于攻破惯例的人。一个学生，当他有了翻新，想出不同的计划时，他可能就要做出东西来。相对其余专业的配合研究，数学研究中每个人的独立思考很重要。他激励学生去独立思考和解决问题,清华培训课程。

??刘宝碇最重视学生看待科研的态度，“假如一个学生说我想做这项研究，我对从事研究特别有兴致，那他很可能将来会有所建树。那些只想混个文凭的人不会有所成绩，其实，研究的兴趣是最重要的。”刘宝碇对学生的要求很严厉，他所带的十多少名学生中，既有硕士生也有博士生，每个星期二和礼拜五的探讨课是雷打不动的，讨论课要求每个学生轮流做报告。“学生除了具备科研才能以外，还应该可以很好地表达自己，与别人分享自己的观点，这对于他们当前的发展是大有裨益的。”刘宝碇对博士生的要求是除了发表3篇SCI论文以外，还要做100次呈文才干毕业。对这个看来有点刻薄的要求，学生们广泛感到已经从中受益匪浅。一位女生曾经在做报告时被训哭，当初回想起来，她笑着说，不是老师太严格，是自己不把报告做好感到惭愧，但是哭过之后，却对老师心存感谢。已经毕业的博士生计小宇说：“刘老师上课能用最简略的语言把深入的情理说出来，这也是他对同窗们的要求，他讲课时语言很滑稽。”直博生戴说：“上刘老师的课很缓和，你必需在课前做好充足的筹备。刘老师讲课很有豪情，就像报告，上他的课素来不会困。”

??刘宝碇对学生的讲演和文章，无论内容仍是情势，要求都很高。他给学生修改文章，往往是一篇文章修正二三十遍，每一个细节都不放过。他要求学生从一点一滴做起，精于思考，擅长表白，从文章的破论、思想、结构乃至语言抒发上，都要细心考虑，乃至标点符号的应用也要合乎标准。他特殊请求学生，数学论证岂但要正确，还要论证得简练、美丽。寻求完善是刘宝碇教学的一贯作风。他时常教导学生，做学识的时候要端正学术态度，杜绝剽窃，必定要有自己独创的东西，并强调这是在学术圈立足的基本。

??“他不仅是给予，还教会我们怎么为学和为人，他是我们的恩师。”直博生文美林说。学生们爱好用“恩师”两个字来形容他们的老师刘宝碇。