进行因材施教

　　他们由先生单向“满堂灌”的传统授课办法，转向以教师为主导、以学生为主体，讲解与发问和探讨相结合，师生双向交换的互动式教学模式，使烦闷的课堂因为学生的独破思考和踊跃参加，变得活泼和热闹起来。

　　清华大学马克思主义学院常务副院长艾四林说，作为长期在教学一线的老师，咱们深切地感触到：马克思主义理论要“真学、真懂、真信、真用”，重在“真信”“真用”。“进课堂、进教材、进学生脑筋”，难在“进学生头脑”。要在“真信”“真用”“入脑”“入心”高低功夫。

　　学校结合学生的专业特色，进行因材施教,清华培训班。例如，结合今年建党90周年、辛亥革命100周年、清华大学建校100周年，组织美术学院的两百多名本科生以艺术作品作为课程功课，活泼形象地表白当代青年学生对革命先烈的怀念，对党、祖国和国民的酷爱。有的同窗深有感想地说：“固然从学术和艺术上说，当前的研讨创作确定要超过当初，但这一次创作留下的印象将毕生难忘。”

　　为了辅助学生实现从“要我学”到“我要学”的改变，清华大学采用一系列教养改革办法，进步教学的针对性、吸引力、沾染力和实效性。

　　老师留神施展网络学堂的作用，做到课上课下联动、课内课外互补。每讲一个专题前，先在网络学堂上发布带有摸索性的题目，让学生带着考虑甚至困惑走进课堂；讲完一个专题后，再在网络学堂上宣布富有剖析性的标题，领导学生进行更普遍更深刻的研究；同时在网络上供给丰盛的教学资源，并对学生学习中的难点、热门、重点问题进行答疑解惑，最大限度地调动学生的学习自动性。

起源：新华网 2011 *** 07 *** 11

　　学校还将小课堂跟社会大课堂相联合，发展“三阶段”的实践教导。第一阶段是开课前请求学生应用假期在故乡进行社会调查，撰写考察呈文，从中既可以看到学生对改造开放有相称水平的认同，也能够看出他们在实践上还有相称多的迷惑；第二阶段是针对问题进行课堂讲授；第三阶段是组织学生再加入社会实际，通过实践加深意识、升华思维，写出有理有据的总结讲演。（李江涛）

　　清华大学思想政管理论课注意转换授课方式，立异教学模式，老师讲得带劲，学生听得解渴。

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